【教案】10.1《生物多样性及其价值》word教案含教学反思沪科版高中生命科学第三册.docVIP

第十章 生物多样性 本章教材分析： 生物多样性是珍贵的自然遗产，是人类生存和发展的基本条件之一。但是，由于人类活动的干扰，生物多样性正面临着严重的威胁，要实施人类和社会的可持续发展，就必须保护生物多样性。本章以生物多样性为主线，共分4节，分别从生物多样性的概念、价值、面临的问题以及保护生物多样性的措施等基础问题出发，帮助学生初步树立起保护生物多样性的使命感和责任感。本章节既是初中《生命科学》有关生态系统基础知识的延伸和提高，也是高中生命科学前面几个主题和知识理解和解决实际问题的综合体现。 第1节《生物多样性及其价值》主要介绍了生物多样性的概念、层次和价值。在遗传多样性的基础上通过实验进一步加深学生对物种多样性的了解，了解标记重捕法在调查物种种群数量中的应用（选学），了解用来测量物种多样性的常用方法，在此基础上介绍了生物多样性的经济价值和生态学价值。第2节《人口与生物多样性（选学）》以困扰人类的人口问题为背景，介绍人口的概念，分析了人口增加对自然资源的需求和对环境的压力，帮助学生认识人口增加与生物多样性减低之间的关系。第3节《人类活动对生物多样性的影响》则从物种多样性、生态系统多样性、遗传多样性三个层次分析了人类活动对其影响，并通过“水质污染对生物的影响”（选做）实验加深对这一问题的感性认识。第4节《生物多样性保护与可持续发展》重点介绍了保护生物多样性公约和保护生物多样性的有效措施，如就地保护、迁地保护、离体保护，在此基础上介绍了生物多样性与可持续发展的关系，帮助学生树立可持续发展的思想，认识到保护生物多样性就是保护人类自己，形成自觉保护生物多样性的生活方式。 课题：第十章 生物多样性 第1节生物多样性及其价值 本节教材分析： 本节的关键问题是：什么是生物多样性，为什么要保护生物多样性？保护生物多样性就必须先认识生物多样性，所以，教材从遗传多样性、物种多样性和生态系统多样性三个层次，从微观到宏观，一次阐述了生物多样性，本节内容是对前面所学知识的回顾、总结和发展，是高中学生生命科学素养的重要组成部分。为了进一步了解生物多样性的测量方法，教材安排了两个实验，一个是学习种群数量的估计方法，通过鳖模型的标记重捕，学习生态学常用的标记重捕法估计种群数量，供学生选做；另一个实验是通过植物物种多样性的调查，让学生经历实地调查，初步学会基本的选取样方、调查、记录数据的方法，了解常用的衡量物种多样性的指数。教材还设计了一个活动，有条件的学校可考虑到上海的自然保护区去实地科学考察，通过该活动可以帮助学生了解上海的自然保护区，增加对保护区和生物多样性价值的感性认识，感受大自然和生物多样性的美妙，形成人与自然和谐的价值观。本节的内容既是本章内容的核心，又是学习后续内容的基础。 四、课时安排：3课时。 五、教学目标： 1、知识与技能： 举例说出生物多样性包含的三个层次内容及区别。 能辨别遗传多样性现象，指出其实质和意义。 能明确表述物种多样性含义及衡量指标。 能区分各种不同的生态系统。 能列举生物多样性的经济价值、生态学价值及其他间接价值。 2、过程与方法： 通过对生物多样性价值等相关资料的收集、分析和归纳，锻炼主动获取信息和处理信息的能力。 3、情感态度与价值观： 通过对生物多样性价值的学习，初步领悟生物多样性对人类社会可持续发展的重要意义，体验生命的美。 懂得生物多样性保护就是保护人类自己的观念。 六、教学重点与难点 重点： 生物多样性的概念和层次。 生物多样性的经济价值、生态学价值。 难点： 生物多样性三个层次之间的关系。 物种多样性衡量指标及其测量方法。 七、教学用具：自制PPT 八、教学过程： 教学设计和内容 教师行为 学生行为 媒体 导入。 调动学生记忆，投入关于生物多样性的学习。 了解多样性分三个层次。 了解遗传多样性。 加强对遗传多样性的感性认识。 引导讨论遗传多样性的实质。 了解PCR技术。 引导讨论遗传多样性意义。 引导学生了解物种多样性。 引导学生学习两种测量物种多样性的方法，标记重捕法测量种群密度，辛普森指数则表示群落组织水平。 引导学生区别两种方法，加深理解。 引导讨论生态系统多样性。 加强对生态系统多样性的理解。 讨论生境与生物群落在构成生态系统多样性中的作用。 复习生态系统组成。 引导复习生态系统功能。 引导讨论三种多样性之间的关系，加强理解。 引导讨论生物多样性价值。 我们都知道生命世界是丰富多姿的，这一章我们看是研究生物多样性， 那么生物多样性究竟指什么呢？ 从大家的交流中可以看出，生物多样性包括遗传多样性、物种多样性和生态系统多样性。 遗传多样性指什么？ 生活在不同地区的中华绒螯蟹相同吗？ 导致三个种群性状差异的原因是什么？我们先利用遗传学原理进行理论上的分析。 在讨论中引导学生复习导致生