新课标下《牛顿第一定律》的教学设计.docVIP

新课标下《牛顿第一定律》的教学设计 教师：让其它因素相同的含义是什么？ 学生：在同一斜面上用同一小车在同一位置开始运动。 教师板书 ： 斜面的坡度 研究小车前进的距离 控制的条件 斜面的高度 相同 与水平面的阻力的关系 小车的质量 改变的条件：水平面的阻力（不同表面） 3、教师：实验中应观察哪些现象？比较哪些量？你能设计一个记录表格吗？ 学生设计表格，然后教师在学生展示的表格中选取具有代表性的板书在黑板上 小车前进距离s与水平面阻力f的关系 (略) 分别实验，学生观察、记录、完善表格。 教师引导分析： a、三种表面谁光滑，阻力最小？从三次实验现象可以得到怎样的描述？（生；阻力越小，前进的距离越远） b、若表面更光滑，则小车所受阻力将怎样（生：更小）？前进距离呢？（更长）速度减小的程度呢？（学生：更慢） c、若表面非常光滑，则小车受到的阻力将非常小，速度减小得将非常慢。“速度减小得非常慢”是什么意思？（学生：速度几乎不变）若表面光滑到f=0，小车会怎样？（速度不变） 教师：比较推理的结果，你能得到什么结论？ 让学生思考讨论后用自己的话说出实验结论，得出牛顿第一定律。 4 、剖析定律的含义，让学生思考讨论：该定律能直接用实验验证吗？ （四）小结：回顾定律的得出过程，让学生体会实验探究的方法；谈一谈这节课学习的收获、体会。 （五）课后活动：写出《牛顿第一定律》的探究报告。要求：写出探究的问题和过程；自己设计的表格；总结得出的探究结论。 四、应注意的问题： 1、义务教育物理课程标准中科学探究的问题，多用实验和观察的方法。尤以实验探究方法居多，须注意实验器材的选择。 2、要让学生明确探究目的和已知条件，它是与物理探究的问题密切相关的。 3、要引导学生注意计划与实验方案的操作性，学会从操作的角度把探究与假设具体化。 4、要引导学生抓住主要因素，在探究中体会变量的概念，建立控制变量的初步意识。 5、引导学生尝试简单的因果推理，是学生处理信息、总结规律的重要前提和基本技能，应在教学中时时留心，不断培养。