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《木瓜恰恰恰》说课稿 （四年级） 一、教学年级：义务教育课程标准实验教科书四年级下册 二、教学课时：1课时 三、教学目标： （一） 知识目标 1、学会用热情欢快的声音和形式演唱歌曲。 2、了解印尼风情。 3、了解一些“叫卖歌”的艺术形式。 （二）能力目标 1、积极参与音乐活动，用热情、欢快的声音演唱歌曲。 2、通过创作活动培养学生合作创新能力和团队合作意识。 （三） 情感目标 1、体会歌曲欢快的情绪和“恰恰”的独特韵律感。 2、让学生了解世界多元文化，扩大学生的音乐视野。 四、教学重点： 用热情、欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》 五、教学难点： 正确的演唱《木瓜恰恰恰》的弱起小节及切分音。 六、教学准备： CAI课件、钢琴、打击乐器、花环、各种水果。 七、说教学设计思路: （一）、说教材： 《木瓜恰恰恰》是九年义务教育六年制小学人教版音乐教科书第八册第五单元第一课。《木瓜恰恰恰》是一首印度尼西亚民歌，歌曲欢快热情旋律简洁，多以同音进行和模进为主。通过欢快、活泼的旋律唱出了卖瓜人的喜悦心情。节奏规整，以ＸＸ︱Ｘ．Ｘ ＸＸ ＸＸ︱Ｘ－OＸＸ︱贯穿全曲，极具舞曲风格，使歌曲显得非常活泼并富有情趣。歌曲分三段体，大调式。 表现了人们围坐在水果摊旁边叫卖、选购、品尝、夸赞水果的热闹场面。歌词非常生活化，表现了卖瓜人挑着瓜担到城里卖瓜的过程。特别是衬词“恰恰恰”的加入，体现了恰恰舞的轻松明快，活泼热情的特点，同时也“恰倒好处”地表现了卖瓜人喜悦的心情。更是这首歌曲最富情趣的亮点，。 （二）教学理念 音乐是情感的艺术，而情感的表现源于对知识的理解、想象与再创造。教学一首歌，教师不应停留在“唱会、唱熟这首歌”的层面上，而要把音乐要素意识、目标意识作为音乐教学引向纵深的的手段，切实走出“歌曲学唱”的短浅目标，逐步向“以审美体验为核心，提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养，为学生喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定基础。遵循了音乐是音响艺术、听觉艺术的原则,歌曲是听会的，因此教学中教师采用了多次聆听的方式，如听歌曲的情绪、歌曲的内容及随着歌曲舞蹈等，都是为了增加学生聆听歌曲的遍数，歌曲就是在数次听辩中不知不觉学会的，减轻了学生学习新歌的难度，激发了学生学习音乐的积极性。 在教学歌曲这一重点环节中，主要采用情景教学法，启发引导学生联系自身生活体验，通过情景式的解析歌词，使学生不仅了解歌词内容，更明白了歌曲所要表达的情感，并把音乐知识的教学灵活渗透到歌曲的情绪表现中，从而使学生更好的用自己的歌声来表达歌曲。 体验式学习方法是本课的中心，体验式的学习是音乐学习的重要方法之一，体验是在音乐实践中的体验，音乐实践活动是体验的一个重要渠道，教学的每个环节都为学生创设了一个审美体验的实践的机会。如整个课堂引导学生用“小小推销员”的身份来进行每一环节，还有学生佩带花环， 简单的印度尼西亚装束随音乐“恰恰“舞蹈，夸夸我们的“宁夏五宝”。“用打击乐为歌曲伴奏等，都渗透了体验式学习方法。 （三）说教学主要过程： 1、艺术来源于生活，而高于生活。在课堂上尽量运用学生身边熟悉的素材结合宁夏本土的特色进行教学，从日常生活经历提高孩子们学习的兴趣，从而一步一步地走向音乐世界。 2、本节课以唱歌教学为主，在师生见面时教师以宁夏中卫方言吆喝“叫卖调”，并顺利导入下一环节，歌曲难点的节奏教学，为下面的歌曲教学做好了铺垫。然后用歌曲中的水果引入印 尼 的 风 土 人 情的欣赏，在学习歌 曲 的过程中，教师先带领学生学习较为简单的歌曲第一部分，再带领学生学习比较典型的第二部分的切分节奏，让学生在拍、读、听、唱的过程中感受切分节奏特点，提高学生的学习主动性，以及他们的小组协作能力。 3、 歌曲运用了“恰恰恰”的节奏，在“×××”的地方除了按节奏拍手，用衬词唱出来外，并让学生用恰恰舞的跺脚(左右左)和扭腰的舞步，加上打击乐器进行伴奏，培养学生的动口、动手，动脑的能力，让学生多角度的去理解歌曲、感知歌曲。并营造轻松愉悦的学习环境。 4、联系生活实际，介绍叫卖歌的艺术形式，并让学生欣赏拓宽视野，引导学生观察生活，善于捕捉生活中值得挖掘的信息和素材，为创编叫卖歌做铺垫。 5、在进行创设情境表演“ 夸夸我们家乡的特产”这一环节，让学生用自己熟悉的旋律或用自己自编的旋律进行创作、叫卖、推销、宣传我们宁夏的特产，把“爱祖国、爱家乡”教育渗透到音乐课堂中。进而引导学生热爱学习、热爱生活。既渗透了思想教育、又升华歌曲主题，把课堂气氛推向潮。 《木瓜恰恰恰》教学设计 （四年级） 一、教学年级：义务教育课程标准实验教科书四年级下册 二、教学课时：1课时 三、教学目