2016-2017学年高二数学同步精品课堂（选修2-1） 专题1.2.1 充分条件与必要条件（讲）（提升版） Word版含解析.docVIP

【教学目标】 知识与技能 （1）、正确理解充分而不必要条件、必要而不充分条件、充要条件、既不充分也不必要条件的定义． （2）、会判断命题的充分条件、必要条件、充分不必要条件、 必要不充分条件、充要条件、 既不充分也不必要条件. （3）、通过学习，使学生明白对条件的判定应该归结为判断命题的真假． 2、过程与方法 （1）、通过对充分条件、必要条件、充分不必要条件、 必要不充分条件、充要条件、 既不充分也不必要条件概念的理解和运用，培养学生分析、判断和归纳的逻辑思维能力． （2）、在观察和思考中，在解题和证明题中，培养学生思维能力的严密性品质． 3、情感、态度与价值观 （1）、通过学生的举例，培养他们的辨析能力以及培养他们的良好的思维品质，在练习过程中进行辩证唯物主义思想教育． （2）、激发学生的学习热情，激发学生的求知欲，培养严谨的学习态度，培养积极进取的精神． 【教法指导】 教学重点 （1）、正确区分充分条件、必要条件、充分不必要条件、 必要不充分条件、充要条件、 既不充分也不必要条件的概念. （2）、正确运用“条件”的定义解题. 教学难点 如何正确判断充分不必要条件、 必要不充分条件、充要条件、 既不充分也不必要条件. 【教学过程】 ☆情境引入☆ 1.命题的常用形式．（学生回答） 2.写出命题，则”的逆命题、否命题和逆否命题，并分别判断的真假．原命题：若，则真命题．逆命题：若，则假命题．否命题：若，则假命题．逆否命题：若，则真命题．”能推出“”．也就是说：只要有条件“”就能充分保证结论“”成立． 提出问题： 1.你能举出一个“若，则”是真命题的例子吗？并说出条件和结论的联系． 以上命题中条件和结论之间的这种推出关系，反映了两者之间的一种“充分的”联系．在数学中我们对这种联系可用一种新的定义—充分条件来描述，从而过渡到第2个问题． 2.由刚才的分析你能否尝试着归纳出充分条件的概念？ 形成概念（教师板书）： 一般地，“若，则”是真命题，是指由通过推理可以得出．这时，我们就说，由可推出，记作“”，并且说是的充分条件（sufficient condition）；是的必要条件（necessary condition）． 理解新知 提出问题：对于是的充分条件容易理解，那么，如何理解是的必要条件呢？ 解释：我们可从原命题与其逆否命题真假相同的角度来理解．在刚才问题中，命题“若，则若，则不成立，那么也不成立”．这就是说，要使成立，就必须有成立．因此，“”是“”成立的必要条件． 五、运用新知 例1.下列“若，则”形式的命题中，哪些命题中的是的充分条件？ (1)若，则； (2)若，则； (3)若为无理数，则为无理数． 分析：判断是否成立即判断命题是否为真． 例2.下列“若，则”的命题中(若不是，请改为这种形式)，哪些命题中的是的必要条件？ (1)若，则； (2)全等三角形面积相等； (3)若，则． 例3.下列“若，则”形式的命题中，哪些是的充分条件？ (1)； (2)； (3)． 答案：命题(1) (3)中的是的充分条件． 例4.判断下列命题的真假： (1)的必要条件； (2)的充分条件； (3)四边形对角线相等是四边形是平行四边形的必要条件． 答案： (1)正确，(2) (3)错误． 提炼方法： 提出问题，组织学生讨论：如何判断充分条件和必要条件？ (1)分清谁是条件，谁是结论(2)进行两次推理或判断，即判断是否成立，是否成立(3)根据写出结论． ,集合．问集合与集合是什么关系？ 探究问题： 如果表示某元素属于集合，表示该元素属于集合，如何用集合间的关系理解“”的含义？ 分析：“” 用图形可以表示为： 是指：某元素属于集合，那么该元素必属于集合， 也就是说 ，即：“” 所以是的______条件， 是的______条件. 结论：若，则是的充分条件，是的必要条件. ☆课堂提高☆ 1.在下列电路图中，闭合开关A是灯泡B亮的什么条件（用充分条件和必要条件）： 如图(1)所示，开关A闭合是灯泡B亮的 条件； 如图(2)所示，开关A闭合是灯泡B亮的 条件． 2.能力提升（开放性题目）填空（写出一个满足题意的即可） (1)“”的一个充分条件是________； (2)“”的一个必要条件是________. 答案：1.(1)充分；(2)必要． 2.(1)可填：，这三种中的任何一种； (2)可填： (形如，其中的答案都是对的). ☆课堂小结☆ (1)充分条件与必要条件的概念； (2)如何判断充分条件和必要条件？ (3)判断充分条件、必要条件时我们用到了哪些方法？(定义法、等价法（逆否命题）、集合法) (4)数学思想：等价转化. 教师总结(一首诗帮助学生记忆)：充分必