浅谈双轨习作教学演示教学.pptVIP

; 问 题 篇; 1.兴趣问题——缺乏习作动力 2.材料问题——无米下锅 3.表达问题——有米不会下锅 4.构思问题——习作无新意; 5.立意问题——模仿套作严重 6.批改问题——耗时费力，低效 7.讲评问题——教师越俎代庖 8.少慢差费——练笔少、进步慢、效果差 、费时多 ; 含 义 篇; 一、双轨习作：双规习作是为了解决习作教学中的问题，利用“基础习作”和“开放习作”双轨运行模式，不断开拓学生视野，激发习作兴趣，增加练笔的机会，快速提高学生习作水平的教学方法。 1.直面问题 2.激发兴趣 3.拓展习作 4.提高水平 ; 二、基本目标： 学生六年级毕业时，达到或超过（同等学校）七、八年级学生的习作水平。 ; 内 容 篇; 基础习作的几个环节：; 第二轨：开放性习作; 开放性习作几种形式 1.快速作文 2.生活作文 3.阅读作文 4.综合作文; 策 略 篇; 第一轨：基础性作文 问题导入： 传统习作教学流程：“审题—立意—提纲—范文—仿写—批改—讲评”的弊端。 新的习作教学流程：“观察积累—习作指导—评改完善—习作鉴赏” ;一、观察积累;观察三字歌;（二）、观察后，引导学生积累 1.做好观察记录（直接材料） 2.阅读相关资料（间接材料） 3.做好阅读笔记 4.做好阅读剪报 集腋成裘，积水成渊，然后吸收、转化、顿悟、厚积薄发，最终将会自然流到学生嘴边，流淌在学生笔尖。 ; 积累三字歌;案例：《可爱的小动物》 在学生习作时，提前一周让学生从不同的角度观察小动物，可从外形、动作、习性、本领、叫声、与人交往的故事等多角度地观察，并不断地记录下来，再阅读关于动物可爱和人们喜欢动物的大量的资料和有关书籍，为习作积累了大量的素材。;二、指导试写; （二）、拓展思路（习作聊吧）; （三）、明确习作要求;2.具体要求： 当具体到某篇习作时，还有具体要求。要审好题，按有求来写，这样学生的习作在保证不拘形式的自由表达的前提下，才不至于海阔天空，漫无边际，符合习作的要求。; 审题三字歌; （四）、指导尝试习作;三、修改完善; （二）、学生自批自改 学生大声朗读自己的习作，边读边改， 填好老师划出的错别字，修改不通的句子。 ;（三）、互批互改 1.同桌互改：把填正确的字封上口，并划出新发现的错别字和不通的句子，删改不符合要求的内容 2.小组交流：（四人一小组） （1）、一人读习作，其他三人倾听，边听边修改。 （2）、选一人习作进行全班交流。; 四、习作鉴赏; 第二轨：开放性习作;一、指导思想： 习作教学必须从指导学生“乐写”上下功夫。拓展学生学习和生活的时空，开放学生习作的方法，开放学生习作的渠道，让学生自由地去描绘，自由地去抒发，自由地去想象。;二、基本要求： （一）、主体性要求。 （二）、“听、说、读”与“写”相结合的要求。 （三）、贴近学生生活的要求。 （四）、实践性要求。;三、几种形式 （一）、快速作文 结合学校的活动、节假日和学生的生活实际，及时拉进习???与生活的距离，要求学生从审题到修改只能在课堂上40分钟完成。这就能培养学生迅速处理信息的能力，学生将来踏入社会就会有很强的适应能力。; （二）、生活作文（小浪花） “小浪花” 就是学生的日记。把学生的日记改名为“小浪花”，引导学生把一天中最美的生活浪花采摘下来，防止学生写日记记流水账的毛病。这样即能促使学生留心观察生活，又能及时把生活的素材积累起来，从而养成积累生活的好习惯。 ;（三）、阅读作文（小蜜蜂） “小蜜蜂”就是学生的读书笔记。把读书笔记改成 “小蜜蜂”，