谈谈乐高教育与儿童学习.doc

谈谈机器人教育与儿童学习 在科学宫乐高机器人活动中心，我们接待了许多前来试听和咨询的孩子及家长。乐高新颖的教学方式常常让孩子很兴奋，很快乐。但同时也会让不少习惯了传统教育方式的家长很困惑，这不就是玩吗？这能让孩子学会什么呢？我常常会被问到一个问题：我们为什么要选择乐高呢？通常我的回答是，因为这是最符合孩子天性的学习方式。看着家长依然疑惑的眼神，我知道他们并没有真正理解这样的学习方式对孩子的影响，因此我希望籍由如下这样一篇文章，能够让爱孩子胜过爱一切的家长有所收获！ 像成年人一样，儿童乐于应对变化、反感被他人摆弄、向往自立、试 图认识自己在世界上的位置、享受理解和被理解。所有的人类， 当他们运用自己的才能解决难题、发现新的线索、进行协调、或者克服困难的时候，会兴高采烈。我们认为，教育的任务是劝说每一名儿童——他具备丰富的思想，并让他感受到创造性使用头脑时所必然产生的振奋之情。 什么是学习?？ ??? 不少家长认为，学习，就是老老实实坐在桌子前看书。才几个月的小宝宝，有些家长就把书放在他眼前让他念，孩子不看书，而是转过头看别的，甚至拿过书来往嘴里塞，家长未免焦虑，“我这孩子怎么不爱学习？”? ??? 这些家长误解了“学习”这一概念。 ??? 其实相对于那种安静的学习来说，触摸，感觉，体会甚至摔打的活动才是适合儿童年龄段的学习。 大脑发育有序 ??????????很多家长乐于看到自己的孩子早早认字、会背诵多首诗词、会简单的加减法、认识时钟，等等。这种量化的背诵性知识，的确比较容易衡量，也能够在外人面前进行汇报演出，给家长脸上增光。? 因为有死记硬背的教育传统，有些家长尤其热衷让孩子背诵、记忆现成的知识，热衷向孩子灌输自己的观点和经验，认为这样，孩子可以走一条捷径，不必花费时间亲身体验就能掌握很多知识。? ??? 不光家长如此，我们的不少传统学校教育亦如此，想想我们自己小时候的理科学习吧，晦涩的概念—包括成年人都很难理解的力、能等等知识，学生都是利用死记硬背书本概念去应付的。遗憾的是，这样的思维和做法有严重的缺陷：首先，记忆只是学习的一部份，而且并非最重要的那部分；其次，智慧的最重要衡量标准，并非记忆和背诵的内容有多少，而在于解决问题的能力。? 教育学者经常说，“人不是因为会背了什么而聪明的。”的确，一个人是否有生存的智慧和能力，不在于他是否会长篇大段地背诵什么，而在于他是否具备面对难题所需要的心理架构。?更何况，让儿童过早地背诵现成的“知识”，对于他们的健康发展有百弊而无一利。 ??? 人类大脑发育是有顺序的，记忆的发展也是有顺序的。对于学习来说，最重要的是长久性记忆。长久性记忆有两种：一种叫做显性记忆或曰陈述性记忆，记录个体生活的相关细节，这种记忆储存于大脑边缘系统的海马突起里；另外一种叫做隐性记忆或曰手续性记忆，比如拉小提琴时手指头应该怎样动作，这种记忆储存于小脑里。显性记忆也分为两种：一种叫做自传性记忆，也叫做事态性记忆，记录我们的经历本身。另外一种叫做语义性记忆，力图从经历里提取和总结有用的知识。最新的脑神经研究发现，事态性记忆是储存在海马突起里的，而语义性记忆则是储存在大脑皮层里的。海马突起位于大脑的边缘系统，是率先发育的部位，大约在儿童5岁左右开始成熟。皮层则随后发育，大约在儿童12岁左右开始成熟。以前读到的资料，都是说海马突起主管记忆，皮层主管分析、判断、推理和决定。现在的新研究结论将这一分类推进了一步：从海马突起里的事态性记忆里提取合成的语义性记忆，是储存于皮层里，这个提取合成的过程，也包括了分析和判断。可以说，语义性记忆也分两种：一种是纯粹的机械性背诵，比如记住圆周率，这种记忆储存于海马突起里；另外一种是从事态性记忆里提取的生活经验，对事物规则的认知等，或者说是高级一些的思维，这种记忆储存于皮层里。?记忆的质量依赖于情绪：到底从事态性记忆里提取什么经验呢？要看当时的神经递质是令人安宁愉快的，还是令人紧张的。 ??? 人类的记忆经过了长期的进化，久经磨练，只为达到一个目的：通过提取以往遭遇的经验，面对环境中的新刺激，进行恰当的反应。? ??? 这并非意味着我们对所有的遭遇都必须具备完整的记忆。恰恰相反，记忆从所有的遭遇中提取相似、相关的经验，剔除个体细节。也就是说，一个人年龄越大，越具备更多的语义性记忆。成年人不需要大量的事态性记忆，而是直接从语义性记忆里获得行动指南。这也就是为什么，老年人兴许记不得昨天晚饭吃了什么，却清楚地记得童年往事的每一个细节。但是人们通常误解老年人的记忆力，认为他们不记得上周发生的事情，说明他们的记忆力有所衰退。而那些具备“历历在目式记忆”的人，往往被人称赞。其实这是一个误区。一个成熟的人，不需要回忆起所有的个别事例，他已经总结了足够的经验，只需要记住对目前情况的恰当反