Go For It 教材中引导学生探究式学习初探.doc

Go For It 教材中引导学生探究式学习初探 ———谈放活身心型课堂教学 王 丽：萧山区专题论文三等奖 一、崇尚教学民主，放活学生身心 倡导教学民主，实现教学民主，是搞好教育教学的基本要求，教学民主能使师生关系融洽，教学气氛合谐，能帮助学生解除心里紧张和压力，保持良好的学习心态和心情，而给学生自主学习的机会，为他们提供进行探究的渠道，又能最充分地发挥其内在潜能，使其更积极、主动地投入到学习中去。因此，教师要崇尚教学民主，增强开放意识，把学习的权力还给学生，并努力做到以下几点： (1).师生之间平等沟通，应该达到真正的平等对话，教师应放下架子，转换角色，去掉居高临下的威严感，以组织者、研究者乃至朋友的身份参与到教学中去，与学生一起畅游知识的海洋，通过平等对话与沟通，创设合谐氛围，促进自主学习。 (2).师生之间的自然交流。教与学的活动是师生之间的交流活动，教学之间的交流，应当是自然的，而不是生硬的、被迫的或故意做作的。对与交流的中的任何问题，教师要不回避、不敷衍，实事求是，坦诚回答。面对这样的老师，学生才会说实话，说真话，说心里话，想到什么说什么，学习的激情才能被激活，主动、积极的学习才变成可能。 (3).重视“六给”。心里学研究表明：教学环境与学生学习有着必然的联系。这样的教学环境，主要是指心里环境和教学情境。在课堂教学中，若以满堂灌为特征，学生将对学习毫无热情，只有让学生自主参与教学活动，学生的学习才会热情高涨。因此，在教学中教师应突出学生的主体地位，重视“六给”：给学生看的条件；给学生想的时间；给学生说的机会；给学生练的空间；给学生爱的关怀；给学生创的激情。 (4).强化“五敢”，民主、平等、合谐的师生关系，能使学生的思维活跃，求知欲旺盛，而敢想、敢疑、敢问、敢说、敢做能唤起学生的主体意识，能充分发挥其主观能动性。因此，在英语教学中，教师应以平等的态度去热爱、信任、尊重每位学生，强化“五敢”，满足学生的发表欲，鼓励学生自主学习，大胆创新。 二、融入生活气息，强化积极情感 著名教育家赞可夫说过：“学生积极的情绪，欢快的情绪，能使学生精神振奋，思维活跃，容易形成新的联系，而消极的情绪，则会抑制学生的智力活动。”因此英语教学应改变过去难学，枯燥，远离生活，理性化程度太高的怪圈子，改进教学方法引导学生积极参与,主动探究,勤于体验. 个案1) 教师请学生猜“盒子里有什么东西？”或教师为复习有关动物的内容，编谜语让孩子们说出谜底：(1)It’s green. It can swim and jump. It can live in the river, also on the land.(2)It has no mouth ,but it can tell us the time. It has no legs and feet, but it can walk. What is it?等。这样的课堂教学幽默风趣，适合学生口味，既锻炼了学生的听力又调动了学生的学习积极性，除此之外这样的课堂更多的是为了让学生引发思考，强调发现，而不是证明某种因果关系或理论。此类课堂教学程序为：1. 预习.教师发预习提纲,学生根据提纲进行自学。找出难点和重点。2．拟订阅读提纲和思考提纲。启发学生对疑难点进行探讨和思考。学生根据提纲加深对知识的理解。3．学生自学或小组讨论。教师巡视，了解和解答学生问题，辅导困难学生。4．与学生共同总结。 个案2) 在一节学习“职业”的英语课堂中，教师利用多媒体课件向学生展示感动中国的十大杰出人物：巴金、钟南山、成龙等。教师向学生提问：画面中的人物是谁？他们分别做什么工作？学生说出这些杰出人物后，教师请他们说出这些人物的职业。当学生说不出时，小组同伴可以相互帮助，或查找报刊、杂志等资料。教师还为学生提供了学习的其他资源，谁想了解或说出这些人的工作、职业，可以到不同人物画像旁的录音机里去找答案，听听录音中是如何介绍这位杰出人物的，并请学生找出相应的职业词汇卡片，跟录音学习该词的发音，之后请该生教全班认读这个词。在充分发挥学生主体参与教学活动的过程中，学生们是带着问题通过各种渠道或途径去寻找答案和结果的，特别表现出“探究学习”——即学生基于自身的兴趣，在教师的指导下，通过自己的努力和亲身的体验，主动获取知识或信息，应用知识或信息去解决问题，完成交际任务的特点。 个案3) Go For It !教材要求学生根据听到的内容为图标号，图中的材料名称为新词，学生们是否就不能完成该任务呢，因为他们没有学习新词，怎么能听出新词并为新词标号呢？教材的设计为学生提供了很好的问题情境，对学生来说，为没有学过的新词标号就是一个疑惑事件。学生虽然面对的是一些新词汇，但是，学生又能根据图中主线人物的