国小二至六年级朗读流畅度筛检准确度及切截点分析.pdf

蘇宜芬、張祐瑄、李孟峰、黃鈺茜 朗讀流暢度切截點分析 33 教育科學研究期刊 第六十一卷第四期 2016 年，61 （4 ），33-57 doi:10.6209/JORIES.2016.61(4).02 國小二至六年級朗讀流暢度篩檢準確度及 切截點分析 蘇宜芬 張祐瑄 國立臺灣師範大學 國立臺灣師範大學 教育心理與輔導學系 教育心理與輔導學系 李孟峰 黃鈺茜* 國立臺灣大學 臺南市立土城高級中學 心理學系 摘要 本研究主要目的是以閱讀的自動化理論為基礎，為國小二至六年級朗讀流暢度做篩檢準 確度及最佳切截點分析。研究中，以閱讀理解答對率作為效標變項，朗讀流暢 z 分數作為預 測變項，然後採用「接受者操作特徵」（Receiver-Operating-Characteristic, ROC ）分析，根據 「ROC 曲線下面積」之大小，來檢測採用朗讀流暢度篩檢因認字效能不足導致閱讀理解困難 之學童的準確度。此外，也根據 χ2 值、命中率、敏銳度、錯誤拒絕率及錯誤接受率等數據， 對朗讀流暢度做最佳切截點的分析。研究結果顯示，以朗讀流暢度來篩檢因認字效能不足導 致閱讀理解困難的學童，具有中等的準確度。而且以二至六年級上下學期的資料而言，朗讀 流暢 z 分數最佳切截點都是-0.5 。本研究也提供國小二至六年級上下學期的朗讀流暢度平均 值資料，以供教育研究者及教師瞭解二至六年級學童認字效能平均成長情形之參考。 關鍵詞：切截點、朗讀流暢度、國小學童 、閱讀理解、ROC 分析 通訊作者：蘇宜芬，E-mail: yifensu@ntnu.edu.tw 收稿日期：2015/08/03 ；修正日期：2015/12/07 ；接受日期：2016/02/03 。 34 朗讀流暢度切截點分析 蘇宜芬、張祐瑄、李孟峰、黃鈺茜 壹、緒論 流暢的認字技能是閱讀理解的基本條件，對於國小階段的學童而言，發展流暢的認字技 能是重要的學習任務（Chall, 1996 ）。為什麼認字技能流暢是閱讀理解的基本條件，過去曾有 三個理論加以闡釋。 最早的是 LaBerge 與 Samuels （1974）「閱讀的自動化訊息處理論」（a theory of automatic information processing in reading ）。所謂「自動化」指的是：原本需要非常專注才能完成的技 能，經過一段相當時間的練習之後，變成不需投注很多的注意力即可完成的歷程。達到「自 動化」程度的技能有幾個特徵：即正確率高，速度快，不太費力、費神。認字技能若達自動 化水準有助於閱讀理解的增進，主要是因為每個人的認知資源（如：注意力、工作記憶容量） 都是有限的，當讀者的認字技能達到自動化程度時，他可以耗費較少的認知資源在認字歷程 上，而有較多的認知資源用在理解上。相反地，如果讀者的認字技能未達自動化水準，他就 需要耗費很多的認知資源在認字上，以致沒有多少剩餘的認知資源可以用來理解。因此，認 字技能的自動化是良好閱讀理解的一個重要條件。 1980 年，Stanovich 以 LaBerge 與 Samuels （1974）的理論為基礎，加了些新的詮釋，提 出「交互補償」（interactive compensatory explanation of reading fluency ）理論。Stanovich 認為 弱讀者（poor readers ）與優讀者（good readers ）主要的差異在於閱讀時對於文本