人格培养在班主任工作中的重要性.doc

?????????? ? 人格培养在班主任工作中的重要性 班主任是一个班全体学生学习、品质、行为的监护人，在整个班主任工作的任期过程中，要对每一位学生在学习、品质和行为这三方面进行综合管理。管理的目标是使学生在学习上不断努力，达到国家及社会对人才在知识上的选拔标准；在品质上追求较高境界，，达到个人与他人、个人与社会交往中应具备的一般道德标准；在行为上通过反复校正，达到社会认可的行为规范。如果一个班的学生在毕业时，或在班主任交接时，绝大多数同学都能在上述三方面有明显的提高，那么这个班主任的工作就是成功有效的。所以，培养学业有成、品质端正的学生，历来被视为班主任工作的目标。为了达到这个目标，班主任都以“严格管理”作为手段，但是严格管理如果忽视学生人格的存在，不仅达不到教育目标，反而会产生教育的负面效应。轻度的是被忽视人格存在的学生个体情绪消沉，短期内学习成绩下降：严重的是被忽视人格存在的学生个体、有可能外加同情这个学生个体的学生群体产生抵触情绪、教育反抗。在这种情况下，就很难谈什么教育目标的实现问题了。 《辞海》对人格的解释是：人格是个人的尊严，价值和道德品质的总和。是人在一定社会中的地位和作用的统一。这种解释的科学性在于，把人的尊严与价值、地位和作用看成了一个统一体，看到了人的尊严的有无对价值的决定作用，和人在群体中地位的有无对他发挥作用的决定作用。在一个班集体中，每一个学生是单独的个体，同时又是群体的组成部分，人的社会性的本质决定了每个学生都非常珍视自己在班集体中的尊严和地位，因为尊严和地位是人格的重要组成部分，是实现价值和发挥作用，即实现完整人格的基础。所以，作为班主任，在进行严格管理的过程中，必须把培养和保护学生人格的工作放在重要的位置上。在具体操作过程中可以注重以下两点： 第一，?? 一个真正爱护学生的班主任，应该是对学生在学业、品质上严格要求的，因此，对学生在学习中进步，品质上的升华，行为上的规范性做法，都要及时的肯定，给予赞扬。这种肯定和赞扬不仅能帮助学生树立在集体中的尊严和地位，而且可以进一步激励他们在原有基础上提高的更快。肯定和赞扬应该是不分大小事情的，不分好中差学生的，因为激励原则所产生的效应是立体的，从任何一个角度肯定一个学生的人格存在，并尊重这种人格，都会使学生自觉从全方位校正自己的行为。 刘亚同学学习成绩处在班级中下位置，学科成绩有两门偏低，经过和该同学分析存在问题之后，我们双方商定先集中精力抓好期中一门最差的英语。经过学科老师的配合，定期的检查和学生自己的努力，半学期以后，该学生的英语成绩提高了11名。班会上，我郑重地表扬了他，并对他的努力表示了由衷的敬佩。班会结束后，刘亚对我说：“老师，当时我成绩没考好我还以为你会歧视我，没想到你反而那么爱护我。我现在英语能进步，说明其他学科只要努力也能进步。”对学生的这番话，我很感动，不过我很清楚一点，这是人格力量作用的结果。 第二、在学生遭受挫折时，努力挽回学生人格。 只要有集体存在，就有对比，就有竞争。有对比就有好坏，有竞争就有成功和失败。每失败一次，无形中人格就降低一次。如果教师对遭受挫折的学生的批评教育方法简单粗暴，那么学生在集体中的人格有可能会以几何级数下降，很不利于健康成长。所以，学生失败、受挫折、犯错误都是在所难免的，问题是怎样使学生积极面对这些失败、挫折、错误，尽量或尽可能在这类问题上少走或不走弯路。这其中关键的问题还是人格问题。因为当一个人的人格被踩在脚下时，他所做的一切努力校正都是毫无意义的。只有努力挽回学生人格，才能使学生树立重新进取的信心和勇气。 我们的班长是一个很有正义感，牺牲精神的人，组织号召能力也很强。但他同时有一个喜欢打篮球的兴趣，并且球艺颇佳。有一段时间，他们私下搞篮球联赛，耗费了不少课余时间，期中考试成绩普遍下降，个别学科教师在课堂上批评班长没有带好头，呼吁要把他撤换下来。下课后班长主动来找我，承认他在其中起了负面作用，并且情绪低沉地认为他的确不适合继续当班长了。我认为，我的班长在这一事件中的确应负一定的责任，但他承认了这一点，说明在这件事情上他已经有了是非界限，这是最珍贵的东西，于是我向他表示，我从来没有怀疑过他当班长的能力，鼓励他继续当一个好班长，并且和他讨论了课余时间利用的度与量的问题。他很意外，也很感动，表示懂得怎样才能算是一个好班长了。第二周，我专门让他主持了一个班会，等于重新肯定了他在班里的尊严和地位。又借故家中有事，把有一天的班务工作全权委托他代为管理，事后检查结果证实，他管理的十分出色。在班集体中，不是经过正常改选，而中途撤换班干部，可能会对学生人为造成人格不健全，这对学生一生都是一个阴影，产生的负面影响不可估量。我们班有名男生长的一表人才，不少女生都对他十分注意。有一次，该生去参加市田径运动会，外校一