班级管理中的辩证艺术.doc

班级管理中的辩证艺术 班级是学生健康成长的乐园，是学生个性发展的沃土，是学生走向社会的起点。班级状况直接影响到学生对学校生活的感受于参与度，一想到学生的健康成长和个性发展水平，影响到学校教育成果和质量。班主任作为班级管理的组织者和策划者，其管理方法和管理水平显得尤为重要。班主任在班级管理中如果能掌握辩证的艺术管理，巧用辩证关系管理班级，就能取得事半功倍的教育效果。就班级管理中如何运用办证艺术，谈谈个人的粗浅看法。 既要动之以情，又要晓之以理，做到情景交融 “动之以情，晓之以理”这是思想教育工作必须遵循的一条规则。融情入理、情理交融是班级管理的灵魂。在班级管理中，只要我们饱含真情，学生一定会被打动；只要我们满带着理，学生一定能被真情折服，班级管理中的许多问题也会迎刃而解。 “情”是班级管理的前提。“感人心者莫先乎情”，情是学生接受管理教育的前提。青少年学生活泼好动，有着极其丰富的情感，对他们的管理必须先要激其情。当班主任以真挚的爱、用激励的情给孩子们以亲近感、信任感和期望感时，学生回忆自己特有的敏感，结果自己的观察和体验，看出老师的善意和对自己的真诚关爱，于是就会产生“动情效应”，就会对老师产生强烈的依恋仰慕心理，进而“亲其师，信其道”，并会主动敞开心扉，自觉愉快的听从和接受班主任的管理。 “理”是班级管理的基础。小学学生是单纯幼稚的，他们正在成长中，思想不成熟，是非不分明，处在似懂非懂或一知半解的状态，需要直面加以教育引导。班主任要善于利用科学道理和富有说服力的典型事实，针对他们的具体问题，由事入理，由浅入深地进行正面教育，力求以理服人，调动学生的内在积极因素，使其明辨是非、善恶，提高思想道德认识，增进明辨是非能力，引导他们不断进步。 情景交融是班级管理的关键。班主任在班级管理中要科学地处理好“情”与“理”的关系，既不要“有理无情”，也不要“以情代理”。如果“有理无情”，班主任不仅很难走进学生的心里去把握他们的思想脉搏而开展有的放矢的管理，而且也极易造成学生的逆反心理，产生抵触情绪；如果“以情代理”责容易造成学生思想的空虚、松懈及其行为的随意、放纵，有碍学生及班级的发展。只有以情感人，以理服人，启发学生的自觉性，才有说服力，才能使学生感到情深和意切，真正接受班主任的教育和管理。 既要强调服从，又要宽容尊重，做到“刚”“柔”相济 有人曾说：“过度的严厉会造成恐惧，过分的温和会有失威严。不要严酷得使人憎恶，也不要温和得使人胆大妄为。”在班级管理中，太钢太柔都是不可取的，只有做到刚中有柔，柔中有刚，刚柔相济，班级管理才会做到长效。 “刚”是指管理制度上的公正严明、一丝不苟。没有规矩，不成方圆。一个良好的班集体，必须要有严明的纪律来约束每一位同学。“柔”，是指情感上的宽容。俗话说：“从来硬驽弦先断，每见钢刀口易伤”。在班级管理中，如果只是偏重于规章制度，而忽视师生之间的心理互动，对学生没有“人情味”，也会直接影响班级管理的成效。 “刚”与“柔”之间是既对立又统一的辩证关系。柔性的宽容不是姑息放纵，也绝非不讲原则。如果我们在班级管理中只是偏重于“柔”性管理，过多的迁就学生，迎合学生不切实际的要求，拿原则作交易，那么个人主义倾向就会抬头，班级利益就会受损害，也会影响班级教育管理的教育质量、教学效益和学生成长。反之，如果用一个标准要求所有的学生，也不切实际，毕竟学生之间有很大的差异。 既要快速反应，又要耐心等待，做到“快”“ 慢”结合 社会的发展，生活的快节奏、工作的高效率都离不开“快”有时候快确实能出成绩，但教书育人却不能一味求快，班主任工作中应做到张弛有度、快慢结合，才能使班级团结、紧张、活泼的健康发展。 快就是要求班主任能眼观六路、耳听八方，快速反应。很多事情如果错失最佳的教育时机就会给班主任工作带来不必要的麻烦。对于违法纪律的同学，要及时进行耐心的说服和引导；对学习暂时落后的学生，要加强个别辅导，使其进步；对于生活有困难的学生，要及时给予帮助解决，使其感受到班集体的温暖；对于有进步的学生，要及时给予表扬和肯定，使其享受到成功的喜悦。对于学生可做的事，班主任应该乐观其成，积极鼓励，让学生在实践中成长。 满是相对快而言，班主任要善于等待，对学生要有一颗宽容的爱心。如果班主任一旦发现班级中的坏现象、矛头，问题，立即火冒三丈、劈头盖脸的批评，表面上看似乎是把问题彻底解决了，实际上学生内心不服，这样就有可能导致学生对立的情绪产生，不但将带了班主任的威信，而且也对班主任以后的工作留下了隐患，设置了障碍。因此班主任在学生犯错误的时候，要头脑冷静，不能图省事简单粗暴的处理，而应该针对学生实际适当的“冷处理”，给学生改正的机会。在后进生转化过程中，出现反复的现象也是正常的，要学会等待，不要急于求成，否则会挫伤后进生的积极性，难免前功尽弃。 俗话说：“