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陕西师范大学2011年333教育综合真题 　　一、名词解释 　　教育学 　　学习策略 　　课程 　　苏湖教法 　　贝尔-兰开斯特制 　　最近发展区 　　二、填空题 （10*2’） 　　美国公立学校之父-- 　　骑士教育七技-- 　　赫尔巴特提出的三种教育方法-- 　　皮亚杰认知发展的四个阶段-- 　　…… 　　三、简答题 （6*10‘） 　　教学评价的原则 　　遗传在人的发展中的作用 　　朱熹的教育思想 　　晏阳初的四大教育 　　苏联的《国防教育法》 　　四、论述题 （2*20’） 　　论述教育的相对独立性 经过大量的辅导案例，勤思专业的老师发现，很多同学针对陕西师范大学2011年333教育综合真题还是存在不少误区。勤思建议申请我们的免费资料： HYPERLINK /e/tool/feedback/?bid=7 \t _blank 猛击这里申请免费资料。因为在免费资料中包含回访答疑这一项，也是目前同学们最欢迎的一种  HYPERLINK /jiaoyuxlx/ \t _blank 教育心理学 　　一、考查目标 　　1、了解 HYPERLINK /jiaoyuxlx/ \t _blank 教育心理学的发展历程及趋势，理解和掌握 HYPERLINK /jiaoyuxlx/ \t _blank 教育心理学的基本概念、基本原理及其对学校教育工作的启示。 　　2、运用 HYPERLINK /jiaoyuxlx/ \t _blank 教育心理学的基本规律和主要理论，说明和解释有关教育现象，解决有关教育教学的实际问题。 　　二、考查范围 　　一、 HYPERLINK /jiaoyuxlx/ \t _blank 教育心理学概述 　　（一） HYPERLINK /jiaoyuxlx/ \t _blank 教育心理学的研究对象与任务 　　 HYPERLINK /jiaoyuxlx/ \t _blank 教育心理学的研究对象； HYPERLINK /jiaoyuxlx/ \t _blank 教育心理学的研究任务； 　　（二） HYPERLINK /jiaoyuxlx/ \t _blank 教育心理学的历史发展与趋势 　　 HYPERLINK /jiaoyuxlx/ \t _blank 教育心理学的起源、发展过程、研??趋势 　　二、心理发展与教育 　　（一）心理发展及其规律 　　心理发展的内涵；认知发展的一般规律；人格发展的一般规律；心理发展与教育的关系。 　　（二）认知发展理论与教育 　　皮亚杰的认知发展阶段理论：认知发展的实质；影响认知发展的因素；认知发展的阶段；认知发展与教学的关系。 　　维果斯基的文化历史发展理论：文化历史发展理论；心理发展的本质；教学与认知发展的关系。 　　认知发展理论的教育启示。 　　（三）人格发展理论与教育 　　埃里克森的心理社会发展理论；柯尔伯格的道德发展阶段理论；人格发展理论的教育含义。 　　（四）社会性发展与教育 　　社会性发展的内涵；亲社会行为的发展阶段、影响因素与习得途径；攻击行为及其改变方法；同伴关系的发展及培养。 　　（五）心理发展的差异性与教育 　　认知差异与教育；人格差异与教育；性别差异与教育。 　　三、学习及其理论 　　（一）学习的内涵与分类 　　学习的实质；学习的种类；学生学习的特点。 　　（二）行为主义的学习理论 　　桑代克的联结说；巴甫洛夫的经典性条件反射说；斯金纳的操作性条件反射说；班杜拉的观察学习理论及其教育应用。 　　（三）认知派的学习理论 　　布鲁纳的认知一发现说：认知学习观；结构教学观；发现学习。 　　奥苏伯尔的有意义接受说：有意义学习的实质和条件；认知同化理论与先行组织策略；接受学习的界定及评价。 　　加涅的信息加工学习理论 学习的信息加工模式；学习阶段及教学设计。 　　（四）人本主义的学习理论 　　罗杰斯的自由学习观，学生中心的教学观。 　　（五）建构主义的学习理论 　　建构主义的思想渊源与理论取向；建构主义学习理论的基本观点：知识观、学生观、教学观；认知建构主义学习理论与应用；社会建构主义学习理论与应用。 　　四、学习动机 　　1、学习动机的实质及作用 　　学习动机的内涵、学习动机的分类；学习动机的作用。 　　2、学习动机的主要理论 　　学习动机的强化理论；学习动机的需要层次理论；学习动机的认知理论：期望一价值理论；成败归因理论；自我效能感理论；自我价值理论。 　　3、学习动机的培养与激发 　　影响学习动机的因素 　　五、知识的学习 　　（一）知识及知识获得的机制 　　知识含义及其类型；知识获得的机制：陈述性知识获得的机制；程序性知识获得的机制。 　　（二）知识的理解 　　知识理解的类型；知识理解的过程；影响知识