浅谈“分层教学”在小学信息技术学科的应用.doc

浅谈“分层教学”在小学信息技术学科的应用 【内容摘要】信息技术作为一门操作性极强的学科，在小学的普及时间不长，由于每个学校及家庭条件的限制，使得学生所掌握的知识及操作水平参差不齐。“分层教学”作为一种适应学生个别差异的教学模式，遵循“因材施教”的原则，做到既使学习基础好的学生更好地发挥特长，又同样使基础薄弱的学生得到有效发展，让每个学生在课堂内能做到各得其所，各尽所能，有效地培养了学生的信息素养，推进小学信息技术学科教学。 【关键词】分层教学 信息技术 应用 信息技术是一门特殊的、新兴的学科，因此，其教学思想，教学方法以及教学模式也应随着技术的发展而进行相应的变革和创新。然而目前一些传统陈旧的教学方法和教学模式还在影响着小学信息技术学科教学，致使课堂教学沉闷、缺乏生机与乐趣，最终的结果是课堂教学效率不高。 由于信息技术作为一门学科在中小学中普及的时间不长，并受到各学校条件及家庭条件的限制，使得学生所掌握的知识及操作水平参差不齐。以笔者所教的六学生为例，家里条件较好的学生，因为家里有电脑而对计算机的掌握情况则较好，简单的信息技术知识已无法满足他们的课堂要求；家里没有电脑的学生对计算机的掌握情况则要差了许多，对一些简单的操作都显得举步维艰。 目前信息技术课的内容大多数以课堂操作实践为主，而教师也大多采用任务驱动教学法来完成课堂教学目标。但由于学生的知识架构、理解能力、动手能力存在着很大的差别，，导致学生在完成任务所需的时间上也存在着很大的差异。例如，在布置课堂操作任务后，一些学生可能只用五分钟就完成了，而另一些学生可能直到整堂课结束也还无法完成教师布置的任务，这无疑又给教师对于课堂任务的设计及课堂纪律控制方面增加了难度。 当代美国著名心理学家、教育家布卢姆提出的掌握学习理论认为：“只要在提供恰当的材料和进行教学的同时，给每个学生提供适度的帮助和充分的时间，几乎所有的学生都能完成学习任务或达到规定的学习目标。”与此相关的是掌握学习的目标，每进行一个教学内容，均有明确的可操作性的目标保证教学始终以评定作为衡量的标准。较好的解决了统一教学与学生个别差异性的矛盾。它重视反馈矫正策略，赋予教学评价新的意义。 掌握学习理论调和了传统教学理论与现代教学理论之间的对立和矛盾。根据这一理论的设想和要求逐步发展起来的分层教学思想，很好地将传统教学理论与现代教学理论统一起来，在保证学校教学效益的基础上克服了班级授课制的某些固有的不足，为学校教学改革提供了新的思路。 我们认为，教育必须面向全体学生，要使每个学生在能力素质、自我发展方面都得到充分的锻炼和培养，使每一个学生的整体素质都能得到进一步提高，在规定时间内利用有限的教育资源切实提高效率。为此，我们在进行小学信息技术课堂教学时，利用分层教学理论来安排教学活动。 1、教学组织形式的分层 “分层教学根据学生的个体差异，提出不同的要求，采用不同的教学，使每个学生的学习潜能在教师的培养下都能得到充分的发展…… “同学们都发现了‘秦始皇兵马俑’这个板报里，居然有竖排的段落，就像我们的报纸，非常好看，那我们今天，就来学习怎么插入竖排的文字段落”，板书：插入-文本框。 教师机板演： …… “ 插入”——“文本框”——“竖排” （教师的统一板演，使本课基本知识和基础技能在每一个学生身上得落实，学生兴致勃勃地投入操作）。 第二层次，以个别辅导形式开展（个别辅导型教学）。由于学生个体差异的存在，特别是对于基础较差的学生，单靠教师集体演示是无法解决问题的。这时，应通过教师的个案辅导和个别教学，使基础较差的学生正确看待信息技术学习，对其进行针对性强而行之有效的辅助学习。在平时的课堂上，多给予基础薄弱的学生关注，有针对性地进行巡视，对于一些相对有难度的知识和操作，及时进行询问、调查和反馈。 【案例】小学信息技术第4册第16课《谁的板报更精彩》（二） 布置任务：接近期末了，暑假生活的安全非常重要，请每个学生制作一份带有竖排文本框的“安全小报”，优秀作品将进行集中辅导，集中彩打，张贴于学校外公告栏供全校师生、家长们欣赏。 信息搜索过程中，小苗同学显然遇到了问题，特别是搜索关键词的定位，教师及时给予提示； 网页信息的收集过程中，小孟同学容易把网页上自带的格式复制下来，也需要及时提醒复制过程中鼠标拖曳的范围，不至于给之后的格式修改造成困难…… 通过对个别学生难以解决的问题进行一对一的辅导，在不造成占用全体学生时间的基础上，使基础薄弱的学生也能顺利完成本课操作要求。 第三层次，以兴趣小组为主体的活动课程形式（提高型教学）。在全面普及教育的基础上，对一些有才华、有潜质的学生进行个别教学，让他们广泛参加计算机兴趣小组以及其他课外活动，进一步激发学生的学习兴趣，使他们走上“兴趣-特长-专长”的成才之路。 【案例】小学信息技术第4册第