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教育教学热点难点问题系列化 公布教师们教学中出现的问题和困惑，给予一定时间请老师们交流、讨论、查阅，形成思维碰撞，闪现思维火花，从而找到解决问题的策略。 我的成长故事 记录自己认为对自己专业发展影响较大的事件。这些素材不仅可以为事后回顾、反思自己的专业发展历程提供基本原始素材，而且叙述本身就是对自己的教育教学经历予以归纳、概括、反思、评价和再理解的过程。 四、关注教师生命质量，引领教师专业成长 2、注重行动研究，让教师有成就感。 （2）科研，讲究品牌。我们的思路是以课题协作研究来创建团队的品牌。我们将课题研究作为教师成长的抓手，把日常的教育工作作为教师成长的载体。提倡“工作中研究、研究中学习、学习中改进、改进后工作”，一边学习、一边实践、一边研究，真正实现学习工作化，工作学习化。 四、关注教师生命质量，引领教师专业成长 2、注重行动研究，让教师有成就感。 农夫种树的故事 农夫在地里同时种了两棵一样大小的果树苗。第一棵树拼命地从地下吸收养料，储备起来，滋润每一个枝干，积蓄力量，向上生长。另一棵树也拼命地从地下吸收养料，开始盘算着开花结果，它做到了农夫非常欣赏它。但由于这棵树还未成熟，便承担起了开花结果的责任，时光荏苒，终于有一天，那棵久不开花的壮树轻松地吐出了花蕾，由于养分充足、身材强壮，结出了又大又甜的果实。而此时那棵急于开花结果的树由于还未成熟便承担起了开花结果的责任，成了枯木。农夫将他砍下，烧火用了。 成功是要储备的，只有储备，走的路才长远， 胜算才有把握。 四、关注教师生命质量，引领教师专业成长 2、注重行动研究，让教师有成就感。 （3）学习，力求实效。 （3）学习，力求实效。 四、关注教师生命质量，引领教师专业成长 2、注重行动研究，让教师有成就感。 伐木工人的启示 一个强壮的伐木工人来到林场找到了一份待遇不错的工作。老板给了他一把斧头。上班第一天，他到森林里砍了18棵树。第二天，他只砍了15棵树。第五天，他费了很大的力气只砍了9棵树。伐木工人非常懊恼，心想自己怎么会越来越没有力气了，就找老板问问。老板问他：“你上次磨斧头是什么时间？”伐木工人答道：“我一直在忙着伐树，没有时间磨斧头呀”。 不注重学习，不注重知识的更新，只拼老本，工作越来越累， 成绩越来越差。 （3）学习，力求实效。 四、关注教师生命质量，引领教师专业成长 2、注重行动研究，让教师有成就感。 我的学生自从当了教师后就不看理论著作，不读专业书籍，甚至不看文学作品，对写作也了无兴趣，我已不会感到惊讶。 -------潘新和教授 《语文：表现与存在》 据英国技术预测专家马丁的测算,人类的知识,目前是每三年就增长一倍,西方白领阶层目前总结这样一条“知识折旧率”:一年不学习,你所拥有的知识就会折旧80%,学习的速度小于变化的速度就等于死亡! 有一篇网语作文写复:“昨晚,我的JJ带着她的青蛙BF到我家来吃饭,饭桌上,J的BF一个劲地对我妈妈PMP,说她年轻的时候一定是个PLMM真是好BT啊,7456……” 学习学习再学习，这是教师专业成长的唯一途径。 四、关注教师生命质量，引领教师专业成长 2、注重行动研究，让教师有成就感。 （3）学习，力求实效。 一是丰富学习资料——“引着学”，我们提出了建立“书香校园”，实施“富脑”工程。 四、关注教师生命质量，引领教师专业成长 如何引导教师学习呢？ 二是搞好理论讲座——“领着学”，主要形式是举办理论讲座。有三种方式：一是“少花钱，受大益”——举办专家录象理论讲座；二是“名人指点”——聘请市教育专家、名师到校作报告；三是“内部挖潜”——校内科研主任、教导主任、骨干教师等举办理论讲座。 四、关注教师生命质量，引领教师专业成长 如何引导教师学习呢？ 三是建立评价机制——“逼着学”，在教师个体评价方案中，我们对教师的政治、业务学习进行了一些量化的考核，要求教师在每学期自学必须达到规定的学时量，所选择学习内容要根据自身特点，结合教育教学的实际，并有记录和体会。 四、关注教师生命质量，引领教师专业成长 如何引导教师学习呢？ 四是制定奖励制度——“争着学”，学校应积极为教师外出参观学习创造条件，保证教学、研究、活动之需。为充分调动教师学习的积极性，增强内部管理活力，学校制定了奖励办法，对在不同级别刊物发表科研论文的教师和在各级各类赛课活动中获得成绩的教师及时奖励并在职称评聘、培训方面予以优先考虑。 四、关注教师生命质量，引领教师专业成长 如何引导教师学习呢？ （4）成长 ，明确目标，基于发展。 四、关注教师生命质量，引领教师专业成长 2、注重行动研究，