物理：三、摩擦力教案（人教新课标九年级） .docVIP

摩擦力 教学目标 1、知道滑动摩擦力产生的条件，会判断滑动摩擦力的方向。 2、知道滑动摩擦力的大小跟什么有关，知道滑动摩擦力跟压力成正比。 3、知道静摩擦力产生的条件，会判决静摩擦力的方向，知道最大静摩擦力的概念。 教学重点： 1、滑动摩擦力产生的条件及规律，并会用F摩＝μFμ解决具体问题 2、静摩擦力产生的条件及规律，正确理解最大静摩擦力的概念。 教学难点： 1、正压力FN的确定；2、静摩擦力的有无、大小的判定 课时计划：2课时 教学步骤： 一、导入新课 同学们，在桌子上给文具盒一个初速度，文具盒最终会停下来，这说明什么问题？ 生答：文具盒受到摩擦力作用 引入：那这个力是谁给的，在什么情况下产生这个力呢？它的大小和方向如何确定呢？本节课学习关于摩擦力的知识。 二、新课教学 1、滑动摩擦 (1)滑动摩擦力定义 [演示] (1)摩擦块从斜面上滑下后在水平面上运动一段距离静止；(2)将一纸条夹在书中向外拉；(3)将手平放在桌面上移动； [设问] 从以上实验中，相互接触的物体间产生了摩擦力，这几种现象中产生的摩擦力有什么共同特点？物体间有相对滑动 滑动摩擦力：相互接触的两物体，一个物体在另一物体表面相对滑动时受到的阻碍它相对滑动的力。 (2)滑动摩擦力方向 [思考] 滑动摩擦力产生在什么部位？滑动摩擦力的方向？ 【例题1】分析物体A所受摩擦力方向。（V表示物体A的运动方向） 归纳： 滑动摩擦力的方向总是与接触面相切，且与相对运动方向相反。 引导学生分析得出：“相对”是指相对接触的物体；“阻碍”的是相对运动。 (3)滑动摩擦力大小 (控制变量法研究滑动摩擦力的大小) [实验1] 如图所示，在托盘里放适当的重物，使摩擦块A的木质面与木板表面接触，再将摩擦块A在木板表面上匀速滑动，摩擦块A受到的滑动摩擦力等 于重物的重力。再将摩擦块的木质侧面与木块接触，在不改变托盘内重物的情况下，摩擦块A仍保持匀速滑动，表明所受摩擦力不变。 结论： 滑动摩擦力大小与接触面积大小无关。 [实验2] 如图所示，使摩擦块A的橡皮面与木板接触，要使摩擦块A匀速滑动，须增加托盘中重物的重量，表面摩擦块A所受滑动摩擦力增大。 结论：滑动摩擦力大小与接触面性质有关 [实验3] 如图所示，使摩擦块A的木质面与木板表面接触，再在摩擦块A上放置与A质量相等的摩擦块，使摩擦块A对木板的压力加倍，为使A匀速滑动， 托盘内重物重量也加倍，即摩擦块受到的滑动摩擦力加倍。 结论：滑动摩擦力大小与压力成正比。 滑动摩擦定律:滑动摩擦力的大小与相互之间的压力FN成正比， 关系式表达为 注意：F为摩擦力；FN为正压力(对物体表面的垂直作用力)；μ是动摩擦因数，由接触面的材料和粗糙程度决定，（与接触面积大小无关）是没有单位 的。 指导学生阅读P9：“几种材料间的动摩擦因数”表 【例题2】在东北的冬季伐木工作中，许多伐下的木料被装在雪手撬上，用马拉着雪撬在冰道上滑行，将木料运送出去，一个有钢制滑板的雪撬，上面 装着木料，总重量为4.9ⅹ104N.在水平的冰道上,马要在水平方向用多大的力,才能够拉着雪撬匀速前进?(980N) 2、滚动摩擦：一个物体在另一个物体表面滚动时产生的摩擦。 提问：车轮、滚动轴承为什么都做成圆的？ 引导学生答：因为滚动摩擦要比滑动摩擦小得多。 3、静摩擦： 提问：滑动摩擦力是一个物体在另一个物体表面上有相对滑动的时候发生的。互相接触的两个物体处于相对静止的时候，是不是也可以发生摩擦呢？ 教师演示：用力推讲台。 ①开始用很小的推力，推不动，分析讲台受力情况。 ②再用稍大的力推，还静止不动，分析受力情况 分析：我们用不大的水平力在水平地板上推讲台，虽然讲台有相对地板运动的趋势，但讲台并没有动，就是因为讲台跟地板之间发生了摩擦。这个摩 擦力和推力都作用在箱子上，它们的大小相等，方向相反，彼此平衡，因此箱子保持不动。这时发生的摩擦叫做静摩擦。 （1）静摩擦力定义:相互接触的两个物体,一个物体在另一个物体表面有相对滑动趋势时,受到的阻碍它相对滑动趋势的力. （2）静摩擦力大小:在二力平衡问题中,静摩擦力大小由二力平衡条件平判断. 继续分析：逐渐增大推力，如果推力还不够大，讲台仍旧保持静止不动，所受静摩擦力跟推力仍旧平衡。可见静摩擦力随推力的增大而增大。但是静 摩擦力的增大有一个限度，静摩擦力的最大值Fmax叫最大静摩擦力（最大静摩擦力就是物体刚开始运动时所需的最小推力） 老师归纳：两物体间实际发生的静摩擦力F在零和最大静摩擦力Fmax之间 0≤F≤Fmax 学生思考：静摩擦力产生的部位？静摩擦力的方向？ 实例分析:我们握着木棍向上运动时,分析木棍受到的静摩擦力. （3）老师归纳：静摩擦力的方向总跟接触面相切，并且跟物体相对运动趋势的方向相反。 强调:1