历史：第7课 《启蒙运动》课件5(人教版必修三).ppt

12、法国启蒙思想的核心是 A．反对“君权神授” B．反对封建等级制度 C．主张实行三权分立 D．保障人的自然权利 D 13、法国启蒙思想家的共同观点是 A．提出主权在民的思想 B．主张三权分立 C．否定君主专制 D．重视公共意志 C 三、启蒙思想的扩展： 德意志的康德继承和弘扬了法国启蒙思想家的思想并有所发展. 康德 （1724-1804） 自由、平等、人非工具 人非工具---人不是他人的工具，而是自身的目的，换句话说，人应当把人当人看。人应该尊重别人的感受，而不是视他人为便利自己的工具。 三、启蒙运动的扩展 2、康德——《纯粹理性批判》 （1）启蒙运动的核心是人应该独立思考，理性判断 （2）人就是人，不是达到任何目的的工具 （3）主权属于人民 （4）人生来就有自由和平等的权利 （5）坚持人要自律，不能为个人自由妨碍他人自由，自由和平等只能在法律范围之内 四、启蒙运动的意义 1、进一步解放了人们思想，冲击着欧洲的封建专制统治 2、推动了法国大革命的爆发，传播了自由、平等思想 3、鼓舞了殖民地和半殖民地人民争取民族独立的斗争， 4、成为人民追求解放的精神武器，推动了人类历史发展进程。 文艺复兴 启蒙运动 异 时间 背景 兴起 高潮 主要 对象 核心 影响 同 根源 性质 影响 1、比较文艺复兴和宗教改革 14-16C 资本主义萌芽 17-18C 资本主义进一步发展 意大利 英国、法国 封建神学 封建专制统治及教权 人文主义 理性主义 把人从封建神学束缚中解放出来 为资产阶级夺取政权作了思想准备 资本主义的发展 资产阶级的思想解放运动 解放了人们的思想，有利于资本主义的发展 五、思考探究： 2、西方历史上三次思想解放潮流 时 期 主 要 内 容 意 义 作用 希腊的人文主义 文艺复兴 启蒙运动 普：“人是万物的尺度” 苏、柏、亚：研究人类社会 从研究“神”到人 强调人的尊严和价值（萌发人文思想） 提倡“人文主义” 反对天主教会和神学 人的地位从神的束缚中解脱出来（发展了人文思想） 提倡“理性” 反对教会和封建势力 人为主体用理性的方法来追求“理性王国”（完善了人文思想） 有利于人们思想的解放 六、本课小结 1.法国启蒙思想家：主张用理性取代专制和愚昧，建立自由和平等的理想社会；要求获得人的彻底解放，进一步弘扬了人文精神。 2.康德：总结了启蒙思想，提出要自由也要自律。 3.启蒙运动：反对封建专制制度，追求人身的彻底解放，并为建立资产阶级“理性王国”描绘了蓝图。 1、为美国1787年宪法的制订提供了理论依据的是：  A．《人权宣言》　 B．《社会契约论》　 C．《论法的精神》 D．《权利法案》2、17-18世纪欧洲启蒙运动： ①起源于英国，中心在法国  ②以宪法理性为中心，鼓吹人权和法制  ③欧洲第二次思想解放运动  ④为欧美资产阶级革命作了思想准备  A.①③ B.②④ C.①②④ D.①②③④3、要从源头上了解“天赋人权”、“人民主权”思想，我们最应该看：  A、《哲学通信》 B、《论法的精神》  C、《社会契约论》 D、《纯粹理性批判》 C D C 七、练一练： 4、启蒙运动与文艺复兴运动的相同之处是： A、主张推翻封建专制制度 B、反对宗教信仰 C、倡导建立民主共和国 D、是资产阶级利益要求的反映5、伏尔泰的思想主张有（ ? ）? ①抨击天主教会???????????????②反对君主专制? ③反对信仰上帝????????????????④倡导君主立宪? A、①②③④B、①②④ C、②③④ D、②④6、欧洲启蒙思想家的共同之处不包括 Ａ．批判专制主义、教权主义  Ｂ．倡导建立君主立宪制的国家 Ｃ．主张政治民主、权利平等 Ｄ．追求个人自由 D B B 7、欧洲启蒙运动的主要内容是（ ） A、复兴希腊、罗马古典文化 B、全面否定罗马天主教会 C、提倡理性精神 D、争取实现普选 8、马克思说，启蒙思想家“已经用人的眼光来观察国家，并且从理性和经验中而不是从神学中引申出国家的自然规律”。其中“理性”的含义是 （ ） A、独立的思考与自主的精神 B、君主的力与党派的信仰 C、国家的意志与精神的寄托 D、权威的判断与历史的传统 9、18世纪法国启蒙思想家的一致主张有（ ） ①人权自由 ②反对特权 ③反对教权 ④ 反对专制 A、 ①② B、 ①③④ C、 ②③④ D、 ①②③④ 10、启蒙学说发展了人文主义，这主