社会科教育学系-社会与区域发展学系.doc

社會與區域發展學系 壹、本系簡史與發展特色 本系原為「社會科教育學系」，為因應本校改制與轉型，經教育部核定於民國98年8月起正式更名，並變更為非師培學系。招生班別包括日間大學部、日間碩士班（下設社會科教育組、環境資訊應用組）、暑期社會學習領域教學碩士班，夜間多元文化教育教學碩士班等。 本系多元化專業師資，在轉型後的教學與研究，一方面將探究台灣社會變遷與區域文化差異的現象與解釋；理論與實務合自然與人文面向， 貳、課程願景 隨著本校由師資培育之師院轉型為一般大學，本系過去以培育國小社會科教師為主之教育目標也必須做調整與轉化，在此過程中一方面考量內在條件限制與特性，另方面以此為基礎尋求因應外在環境變遷趨勢之發展契機。具體而言，當前社會變遷一個重大的趨向，就是全球化下區域社會文化如何發展與區域環境資源如何規劃的問題。社會發展可研究與教學的範圍廣泛，可大至巨型的人口結構與社會變、國家經濟成長、社會福利政策或國家競爭力等宏觀層面，小可至景觀與社區之更新再造及個人與社群之文化及觀光產業經營等微觀層面。然而考量本系的轉型歷史、現有的師資結構與近期增聘師資名額的有限性，本系以「區域」的概念來框架社會發展的教學與研究的內涵，並整合系上教師的專業資源。 區域的人文景象與產業的形成是區域中地理環境與社會文化互動發展的結果。在一個國家之內，由於區域中的人、文、地、景、產等五要素的差異及變動，因此不論歷史的長短，區域間「合而不融」的現象總是存在。台灣雖小，但以人文景象與產業特色的角度鳥瞰，卻也是的大拼圖。對社會發展而言，「合而不融」的區域現象，阻力助力文化及觀光產業競爭與合作的動力，促進區域產業經濟的發展。從事區域環境資源規劃等相關實務工作，包括城鄉發展、社區營造及觀光休閒事業等。 二、從事區域社會文化發展等相關實務工作等包括族群、性別、社會變遷等營利性或非營利性文教產業工作，擔任地方文史編纂解說等相關工作。 三、畢業生可透過高、普考取得公務人員資格，成為社會與區域發展相關部門之行政人員。 四、加修師資培育課程，可從事中小學教職，亦有助於從事其他文教事業的發展。 （一）全民英檢（GEPT）中級初試（含）以上。 （二）托福（紙筆測驗）457（含）以上。 （三）托福（電腦測驗）137（含）以上。 （四）托福（網路測驗）47 分（含）以上。 （五）多益測驗（TOEIC）550（含）以上。 （六）國際英語測驗（IELTS）4 級（含）以上。 （七）其他經教務處及相關系所認可之語文檢定或測驗標準。 二、專題研究： 每位學生畢業前需完成專題研究報告一篇，藉以提升批判思考與獨立研究的能力。 三、實習課程： 學生畢業前需至本系所簽訂之建教合作單位如鄉鎮公所、社區發展協會、地方文史工作室、觀光旅行業、自然生態保育協會、荒野保護協會、社福機關及文教機構等單位實習，實習過程中將由實習單位與指導教授共同訂定學生專業知能之評估指標，以檢驗本系畢業生之專業知能。 《教學目標》 一、充實學生區域發展的知識與專業能力。訓練學生具有獨立學習與研究發展的能力。培育從事區域環境資源規劃、區域社會文化發展等相關實務工作之人才。 本系課程結構可依學生個人性向、生涯發展做選擇，需修滿128學分。課程結構一、通識課程：至少28學分二專門課程：至少100學分（必修學分，選修學分） 基礎課程（必修學分）以區域發展理論所需之社會學、經濟學、史學、地學、統計學。 進階課程由大緊密關聯之來探究區域發展理論，包括社會、自然景觀區域產業。就區域發展內容之各資源要素而言，「社會」是區域發展最重要的，也是區域發展的；人不但是區域發展的目標，更是區域發展的根本，也是永續發展的重要關鍵。其次「文化」係指每一個區域都有其發展歷史，及所累積的文化特色與人文資源。而「自然」係指每個區域有其不同的自然、地理環境社會、生活等區域性景觀，都是區域健康營造的資源。至於「產業」係指傳統或現代產業之資源，如文化及觀光產業等，都值得我們瞭解與。 實務與整合課程（必修學分）以學生就業實習及跨領域整合課程為主，包括區域發展實習、區域發展專題研究、社區營造與實務、文史導覽解說、古蹟與文物考察、。 彈性學分可修習系內、跨校系專門課程。三若(附教學科目表) 1