教师资格_中学三门全部要点.docx

简答题不要做任何扩展，只写要点。辨析题举例子时选12个就行第一个模块第一章第一节教育家及思想：4分四书：论语，孟子，大学，中庸五经：诗书礼易春秋欧洲第一部教育著作：雄辩术原理孔子：保存和整理了中国古代文化典籍。论语是孔子弟子对其言行的整理。提出了：庶富教的观点；有教无类；教育目的以完善人格；教育方法：因材施教、第一次阐述了启发诱导、学思结合；老师要学而不厌，诲人不倦、其身正不令而行，其身不正令而不从。孟子：性善论荀子：性恶论《学记》中国世界最早论述教育问题的专著。作者孟子的学生乐正克。教育与社会作用：化民成俗其必有学。教学原则：时教必有正业退息必有据学，课内外结合。教学相长。预时孙摩：不凌节而施。长善救失。启发诱导。老师要对自己严格要求。苏格拉底：产婆术，启发式谈话法第一人。善柏拉图：理想国，培养哲学家。亚里士多德：全面发展和自由教育，西方第一次提出按照年龄划分开展教育。第一个提出自然主义教育。《轮灵魂》德智体三育夸美纽斯：教育学之父，大教学论，第一次提出班级授课制，提出学制和学年制，百科书式的教学内容，泛智教育。适应自然发展洛克，教育漫话，白板说，培养绅士。卢梭，性善论，自然主义培养自然人教育，分阶段教育。自然主义教育菲斯泰罗齐，教育心理学化，《林哈德和葛笃得》康德：最早在大学里将教育学赫尔巴特：普通教育学，科学教育学之父，教师中心、教材中心和课堂中心，教育性原则。杜威：实用教育家，现代教育家。教育即生活，教育即生长，教育即经验。做中学。连带学习。儿童中心，活动中心，经验中心。连带学习：通过学习，喜欢这门课程。《民主主义与教育》斯宾塞：什么知识最有价值。主张实证，科学知识为核心的课程理论。与赫尔巴特一类。《教育论》蔡元培：学界泰斗认识楷模，以美育代宗教，思想自由兼容并包。北大校长。五育并举。陶行知：教学做合一。伟大的人民教育家杨贤江：第一部马分析教育问题的著作《新教育大纲》克鲁普斯卡娅：第一次以马探讨教育问题凯洛夫：第一部马克思主义教育专著，《教育学》马卡连科：集体主义和平行主义赞可夫：差生发展苏霍姆林斯基：活的教育学家，人的全面发展和和谐教育布鲁纳：结构主义和发现学习布鲁姆：目标三维。认知，情感，动作技能。瓦跟里舍：范例教学皮亚杰：智力发展与教学阶段关系三大现代课程代表人物：瓦跟舍因，赞可夫和布鲁纳维果斯基：文化历史发现观，最近发展区，支架式教学，内化学说。巴班斯基：教育过程最优化，合适的教育方案，最少的精力获得最好的效果桑代克：美国第一本教育心理学书廖世成：我国第一本 教育心理学书。冯特：最早建立心理学实验室中庸：博学之，审问之，慎思之。。。。马克思人的 全面发展。生产力和社会阶级造成人的片面发展。教育与劳动结合。第一章第二节：教育的定义和要素教育要素：教育者、受教育者和教育影响狭义教育：有目的有计划有组织的培养人的身心发展为直接目的社会活动。学校教育。动物界有学习没有教育。∨∨教育的属性本质属性：目的性。社会性（定义里面）。社会属性：永恒性：有人就有。历史性：受过去的教育经验影响，传承。相对独立性：继承性、受社会要素影响，与社会发展要素的不平衡性。影响人的社会活动是教育错有目的的增加知识技能，发展智力体力，影响人思想品德的社会活动是教育。强调目的性和社会性。教育起源说认为动物界没有教育错生物起源说认为，动物界也有教育，代表人物沛西能等。动物有教育错误本质属性：目的性。社会性教育对社会具有正向功能错教育对社会可能有正向，也可能负向当教育促进社会发展和个人进步时是正向当教育与社会发展不适宜，而阻碍发展时是负向。教育是依存与社会的发展政治决定教育性质，教育 没有独立性错误虽然社会对教育有影响但是教育具有相对独立性教育与社会经济发展具有不平衡教育具有自身的继承性不能以政治经济代替教育，也不能夸大教育的相对独立性否认社会对其的制约性。教育救国教育改变政治经济方向错误教育对政治经济制度一般起促进作用，但是不起决定作用。教育促进政治社会化，培养人才，促进民主等作用。杜威对传统教育的批判是教育方法错误方法和目的都进行了批判。第一章第三节：教育的发展和起源神话起源生物起源：本能：桑代克，沛西能，利托尔诺，认为动物界也有教育。这个理论是错误的。心理起源：人对成人的无意识的模仿：孟禄马克思劳动起源：康西坦丁诺夫，凯洛夫，米丁斯基，曹孚，王天一原始教育形态：与劳动结合，无阶级性平等性、内容简单、方法单一古代教育形态：个别教育，与劳动分离，阶级性和等级性。六艺：礼，乐，射，御，数，书。西方：雅典教育（科学家，哲学家）。斯巴达教育（骑士）。古印度（佛教）。罗马（辩论家）现代教育：生产性、科学性、世俗性、国际性、革命性和终身性（简答）教育起源与社会生产需求和人的发展需求。中国现代教育开始时间1903年。学校教育产生条件生产力发展脑体分工文化的发展文