北师大版小学三年级上册《含有两个已知条件的两步应用题》教学设计.doc

北师大版小学三年级数学上册教学设计 含有两个已知条件的两步应用题(1) 　 教学内容：教材87－88页上的例3、做一做中的题目，练习二十二第1、2题． 素质教育目标 (一)知识教学点 1．使学生初步认识含有两个已知条件的两步应用题的结构． 2．掌握含有两个已知条件的两步应用题分析思路和方法． (二)能力训练点 1．初步学会解答含有两个已知条件的两步应用题． 2．培养学生的分析、推理能力． (三)德育渗透点 引导学生探索知识之间的内在联系，培养学生良好的学习习惯． 教学重点 两步应用题的分析思路和方法． 教学难点 理清数量关系，找出中间隐藏的条件． 教具、学具准备 投影仪(片)、小黑板(有条件的可以准备一套电脑软件)、口算卡片． 教学步骤 一、铺垫孕伏 1．口算： 400×2= 300÷5= 2400÷6= 690＋50= 50×4= 130×3= 75－45= 8×7＋0= 370－80= 34＋47= 2．准备题．(投影出示) 饲养小组养10只黑兔，16只白兔，一共养多少只？ (学生自己解答，汇报时说出已知条件和问题以及分析解答思路，为进一步分析两步应用题做好铺垫．) 二、探究新知 1．导入：如果把准备题的第二个已知条件“16只白兔”换成“养的白兔比黑兔多6只”，就成了今天我们要学习的新内容． 出示例3饲养小组养10只黑兔，养的白兔比黑兔多6只．一共养多少只兔？ 2．教学例3． (1)学生读题，说出题中的已知条件和问题分别是什么．教师随着学生的回答，用线段图把已知条件和问题在黑板上表示出来，帮助学生进一步理解题意分析数量关系．(或者用电脑演示) (2)小组讨论例题与准备题从内容和数量关系上有什么相同点和不同点．引导学生得出：两道题都说的是饲养小组养兔的事，都有两个已知条件，一个问题，且其中的一个条件和问题都相同；不同的是准备题直接告诉了“白兔有16只”，用一步能把问题求出来，而例题没有直接告诉白兔的只数，间接的告诉了“白兔比黑兔多6只”不能用一步直接求出来． (3)根据复习题的解题思路，以小组为单位讨论．教师参与到学生小组中间参与学生的讨论，从而引导学生讨论出这道题给了两个已知条件，一个问题．根据题里的已知条件和问题，不能直接用一步把问题求出来，根据题意，要求一共养多少只兔，必须根据“白兔比黑兔多6只”这个条件，先用黑兔的10只与比黑兔多的6只加起来，求出白兔的只数，然后再把黑兔与白兔的只数加起来，就求出一共有多少只兔．从而得出解答这样题的关键是根据集中反应数量关系的已知条件，确定哪个已知条件要用两次，找出中间隐藏的条件． (由于学生有了准备题的解题思路的基础，又有了对例题的数量关系的分析和理解，所以在设计教学过程时加强了对学生的“放”，减弱了教师的“讲”，让学生根据教师的提问去讨论、思考，探索解决问题的方法，把学习的主动权交给学生，让他们真正成为学习的主人．教师进行个别、有针对性的指导．) (4)小组汇报，学生取得共识后教师板书 ①养白兔多少只？ 10＋6=16(只) ②一共养多少只兔？ 10＋16=26(只) 答：一共养26只兔． (5)归纳例题的解题思路 (6)拓宽思路，举一反三． 如果把第二个已知条件的“多6只”改为“多9只”该怎样解答？改为“多16只”呢？学生回答后教师再提问：如果把例题的第二个已知条件改成“养的白兔比黑兔少6只”或“白兔的只数是黑兔只数的3倍”其它不变，又该怎样解答呢？(小组讨论，把算式填写在书上88页空白处．并用投影片出示．)汇报解题思路及列式． (7)讨论小结 今天学习三道题从结构上有一个共同的特点是什么？你认为解答含有两个已知条件的应用题的关键是什么？ 引导学生得出今天学习的是含有两个已知条件的两步解答的应用题，解答这样题的关键是根据题里给出的已知条件，确定出哪个已知条件要用两次，先求出中间隐藏的条件，再进行计算．板书课题两步应用题． 教师强调有两个已知条件的应用题，要仔细地分析确定该用一步解答，还是用两步解答． (8)反馈训练 完成88页做一做第1题： 先讨论含有两个已知条件的两步应用与一步应用题的区别，再列式计算． ①学校里有12盆月季，9盆米兰．月季和米兰一共有多少盆？ ②学校里有12盆月季，米兰比月季少3盆．月季和米兰一共有多少盆？ (设计目的是为了学生在解答含有两个已知条件的应用题时，要仔细地分析题里的已知条件和问题．如果根据已知条件能求出问题的答案的，就用一步解答；如果根据已知条件不能直接求出问题答案的，就要考虑先算什么，再算什么，用两步解答．) 三、巩固发展 1．根据解题思路填空． 公园里有6只小猴，大猴的只数是小猴的4倍．一共有多少只猴？ 这道题中有(　　　 )个已知条件，(　　　 )个问题．根据题意，这道题应该要求一共有多少只猴，用(　　　 )步计算，必须先求出(