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小学综合实践活动(一) 《让绿色走向未来——小学开展综合实践活动的实践与研究》 研究成果导读 一、课题报告 1、课题的提出┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄ 2、课题研究的策略 3、课题研究的过程┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄ 4、课题研究的主要成果┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄ 5、课题研究的收效与反响┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄ 6、对于本课题研究的进一步思考┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄ 7、参考资料┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄ 二、综合实践活动“校本”课程标准 8、课程的本质与定位┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄ 9、课程开发的主要观点与基本原理┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄ 10、课程开发的基本思路┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄ 11、课程的目标与内容、教学实施意见┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄ 三、综合实践活动“校本”课程说明 12、课程教学的设计建议┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄ 13、课程学习的方式建议┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄ 14、课程学习的评价建议┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄ 15、课程开发的价值取向┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄ 16、课程开发的策略性┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄ 17、课程建设的重点与成功要素┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄ 18、课程资源的建设┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄ 四、教师教学设计及学生活动案例 19、综合实践活动典型设计 — 走进大山之子（前期）┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄ — 玩 具（后期）┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄ 20、学生活动典型案例 — 楼梯调查报告（前期） — 中外动画片大碰撞（中期）┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄ — 走进水的世界（后期）┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄ 六、基于网络综合实践活动的探索 21、什么是webquest? 22、综合实践类webquest案例（网页地址/x_kc_a.htm） 23、综合实践类webquest主题学习网站（地址： ） 七、附 件 《让绿色走向未来——临平一小综合实践活动支持本》（已出版） 《让绿色走向未来——临平一小综合实践活动学生成果集》 《让绿色走向未来——临平一小综合实践活动主题学习网站》（光盘内） 《让绿色走向未来——临平一小综合实践活动典型课例录象》（光盘内） 让绿色走向未来 ——小学开展综合实践活动的实践与研究 课题报告 报告目录： 一、课题的提出 二、课题研究的策略 三、课题研究的过程 四、课题研究的主要成果 五、课题研究的收效 六、对于本课题研究的进一步思考 七、参考资料 一、课题的提出 （一）全球性课程思想的历史积淀和重大发展后的必然趋势。 随着社会的发展，课程思想也在变革与发展。在古代由于时代科技知识和人文知识的综合发展，决定了人类从整体上把握客观客观世界，于是就萌发了综合化学校教育的课程思想。在我国古代的《千字文》和《三字经》就较早地体现了寓自然、社会、历史、人文于一体的综合教育课程思想。而在西方，直至文艺复兴时期，学校教育一直保持着以综合课程为主的学校教育基调，体现了跨学科教育的课程思想。随着自然科学的迅速发展，知识的分化日益加剧，同时也要求学校教育课程知识的分化和系统化，于是形成了当今学校教育学科林立、门类 众多的现状。 然而，当今人类知识体系已进入一个再度综合的新的发展阶段，学校教育也散发出综合教育的新思想。这种新思想对历史上教学课程的综合与分化积极动态过程加以反思总结，特别是对各种综合教育的课程思想加以进一步的发展和完善。在德国、英国、美国、加拿大等普遍看重综合实践活动教材的开发研究，先后出现了知识本位、社会本位，儿童本位等学校综合教育课程，并以培养人性的资质和能力为目标，将综合实践活动作为21世纪课程改革的基本趋势，而日本把它视作新世纪教育改善的最大课题。同样，我国学样教育的价值观也发生了根本性的转变，学校教育已经开始从学问性知识向体验性知识的重心转移，课程观念已从稳定的、封闭的、知识的载体向学习的历程、发展的共同体、文化的再生体转变，我国提出了小学以综合性学习为主的学校教育新要求，国家教育部已把小学综合实践活动课列入教学计划，综合实践活动课程的开发成为我国当代教育发展一个的增长点。 可以这样说，综合实践活动课程的产生不是突发的、全新的，也不是简单的回归和复兴，而是教育课程思想的历史积淀和重大发展。 （二）当代社会发展的客观要求。 人性化