小学语文学科教学常规实施细则(哈尔滨).docVIP

小学语文学科教学常规实施细则 一、教学设计 （一）制定学期教学计划 学期教学计划是语文学科一个学期全部教学工作的整体规划。制定学期教学计划的依据是：课程标准对本学段的要求，本册教科书的编写意图，班级学生的语文学习情况。 学期教学计划主要包括： 1.学期的语文教学内容和教学要求； 2.教学进度安排； 3.本学期需要重点研究、解决的实际问题及相应措施。 【示例】 （ ）—（ ）学年度上学期语文教学内容进度安排 日 期 节假日 教学内容与进度 （ ）—（ ）学年度上学期个人语文教学专题研究计划 研究专题 确定专题的原因 专题研究的目标 专题研究的理论依据（准备学习的理论书籍或文章） 专题研究的具体措施、步骤、方式 专题研究的成果形式 （二）明确单元教学任务 教师要树立单元整体备课教学的理念，即以主题型语文教科书的主题单元为依托，在整合教科书课文内容、活动内容、练习内容和可链接的丰富课外课程资源的基础上，进行全盘考虑的单元整体备课教学。具体要求是： 1.了解学生已有的语文知识、 能力、 情感、 态度等情况， 确定适当的教学起点，做到“以学定教”； 2.尽量多地查阅、搜集与教学内容相关的各种参考资料； 3.能根据学生的实际情况，确定是否需要对教科书的内容进行更换、调整、补充和修改； 4.能确定恰当的教学目标（知识和能力、过程和方法、情感态度与价值观），做到结果性目标和体验性目标结合； 5.从学生学习过程的角度进行“板块”教学设计； 6.预想学生学习过程中可能遇到的困难、出现的问题，提出应对的策略、方法； 7.确定与相关学科、社会生活等整合的内容、方式； 8.准备教学需要的各种教学媒体，做到现代教学媒体与传统教学媒体优化组合。 （三）撰写课时教学设计 课时教学设计主要包括以下内容： 1.任务分析 （1）教材解读 简要阐述本课时教学内容的特点、要求和在本册教材中的地位、作用。 （2）教学目标 从学生学习结果的角度（以学生为主体），尽量使用明晰、具体的行为动词，体现知识与能力、过程与方法、情感态度价值观相融合。 注意：不要写成1. 知识与能力……2.过程与方法……3. 情感态度价值观…… 教学目标的陈述方式有两类：结果性目标的陈述方式（明确表述学习的结果是什么，陈述时采用的行为动词要求明确、可测量、可评估，主要用于知识、能力目标的陈述），如“掌握言字旁、三点水旁的写法”“能有感情地朗读课文的第三段”；体验性或表现性目标的陈述方式（描述学生自己的心理感受、体验或明确安排学生表现的机会，陈述时采用的行为动词往往是体验性的、过程性的，主要用于无需结果化或难于结果化的情感态度目标），如“感受课文描写的草原景色的优美”“同情文中小女孩的不幸遭遇”。 行为目标的基本要素：①行为主体。行为主体必须是学生。教学目标的陈述必须从学生的角度出发。要避免使用“使学生......”“培养学生......”等方式。②行为动词。行为动词是表示事先规定的对学生行为期望的词语，如“认识、理解、背诵、写出、体会”等。③行为条件。是指影响学生学习结果产生的特定限制或范围，如“借助字典、词典......”“根据上下文......”“在与同学的合作过程中......”“在10分钟内......”。④表现程度。是指学生通过一段时间的学习后所产生的行为变化的最低水准或学习水平，如“把课文读得正确、流利、有感情”“书写所学的生字基本达到笔画规范、结构匀称”。 陈述教学目标时，上述四个要素不一定非要一应俱全，如在确认所有行为主体均是学生时，“学生”二字可以省略。但一般来说，行为动词和表现程度不能省略，必须予以明确的表述。 （3）教学重点、难点 根据教学内容、学生特点确定。 2.学情分析 学生学习本课时教学内容所需的知识、能力、情感态度基础，学生学习该内容可能的困难和问题。 3.教学策略 重点阐述教学过程中准备运用什么样的教学策略，为什么要使用这样的策略，使用这样的策略想要达到什么目的，怎样运用这一教学策略，教学实施中可能遇到什么问题，预想如何进行调整。 4.教学过程 将本课时的教学流程划分为几个板块，详细说明每一板块中教学环节的内容与设计意图。包括：教师的教学行为、语言（提问、引导），学生的学习活动、学习方式，教学策略、方法的运用，教学媒体（传统、现代）的使用等。 5.教学媒体 6.板书设计 二、教学实施 （一）汉语拼音教学 1.教学要求 项目 具 体 要 求 学 域 对学习汉语拼音有兴趣，态度积极 能读准声母、韵母、音节和声调，没有语音缺陷 能用自己喜欢、熟悉和各种灵活有效的方法记忆声母、韵母 能正确拼读音节 能正确书写声母、韵母和音节 掌握字母书写笔顺规则，书写准确、规范，大小匀称，纸面干净 教 域 培养学生学习汉语拼音的兴趣 依据汉语拼音的特点