家长培训会(经典).docVIP

家校携手 共同积淀孩子厚重的人生 襄阳市第42中学 曹余春 尊敬的各位家长，大家下午好。 首先自我介绍一下。我叫曹余春，七年级的年级主任。各位家长在百忙之中，按照年级的要求参加这次家长培训班。表明了你们对42中工作的支持和关注。对您孩子在人生中重要关口的关注。在这里，我谨代表学校向关心和支持42中的全体家长表示热烈的欢迎和衷心的感谢。利用这个机会我想和各位家长交流以下几层意思： 一、年级情况概况： 我们这届七年级共有4个班级，共有学生273人。平均每班大约70人。全年级共有课任教师 18人。七（1）班班主任是张玲，七（2）班班主任是何静，七（3）班班主任是刘生学，七（4）班班主任是樊俊松。年级共开设了12门学科，它们分别是语文、数学、英语、政治、历史、地理、体育、音乐、美术、生物、劳动技术和信息技术、健康教育十二门学科。我们奉行“让每一位学生成人，让众多学生成才；让每一位学生合格，让众多学生优秀”的育人理念。 二、如何认识我们这一届七年级学生及他们的心里、生理特征： “万事开头难”，难就难在我们往往对我们的教育对象缺乏足够的了解。知彼知己，百战不殆。下面我们来申视一下这届七年级学生生源现状及这个年龄段的学生心理生理特征。 从小学的这届课任老师提供的信息中获知这届学生非常难管，与我校已毕业的2011届学生 极为相似。部分学生的生活习惯、学习习惯、纪律意识非常差，嗜爱网络游戏、打架、拖欠 或抄袭作业、不服管教，与老师阳奉阴违，满身恶习。此外学校地处城乡结合部，厂矿子弟、 个体户、农民工的子女及周边半商半农生意人的孩子占相当一定比例，由于父母忙于生计， 苦于没有时间照顾孩子。至使这帮孩子普遍在家缺乏有效监管、天马行空，加之七年级又有 一批外校新生的融入，使生源更加复杂化，他们的学习、生活、行为习惯存在着很大的差异， 学生管理难度相当大. 然而七年级作为刚从小学升入中学的新生，新老师、新同学、新课本、 新校园让他们既对未来的学习生活充满好奇与憧憬，同时也有些许不安与胆怯。他们第一学 年对新的校园和学习生活都有陌生感，胆子小，自觉遵守纪律。这是我们同时也是在座各位 家长立规距、提要求、强纪律、严规范的最佳时期。说句不恰当的话，就是趁其立足未稳之 际，我们教育这辆战车已兵临城下，出其不意，让他们乖乖地被牵着鼻子走。 下面再简单分析一下七年级学生的心里生理特征。七年级学生大部分是处于 13 、 14 岁左右，他们仍具有许多小学生的特性，同时又是处于生理、心理高速发育时期 -- 青春期。这时的学生渴望得到关心，希望得到别人的尊重和肯定；既渴望交朋友，又不会处理同学关系，因此表现得敏感多疑、固执、脆弱而且情绪易波动；青春期的孩子一方面认为自己长大了，想摆脱家人和老师的约束，另一方面又缺乏自控力、判断力，容易受外界的干扰；他们活泼好动，参与欲、表现欲非常强烈 , 但也有小部分学生性格孤僻、自卑内向、胆小；相当多学生较懒惰、贪玩，学习目的不太明确，对学习抱着单纯的求趣心理，追求知识要符合自己的兴趣，感情用事，对于自已感兴趣的东西就认真学，不感兴趣的就不学。其主要心理矛盾：（一）、渴望独立与现实依赖的矛盾。出现了“成人感”，意识到“我已经不是小该子了”。 你要东，他要西；你要西，他要东，即所谓的逆反心理。这个时期，心理学上称之为“心理断乳”期。“心理断乳”期是孩子从幼稚走向成熟的转折时期。他们想独立自主，可自己又不具备独立自主的经济基础和物质条件；他们想摆脱对父母的依赖，可自己又不具备充分的生活自理能力；他们想让成人把他们当作大人看待，可自己的许多言行举止依然带有孩子气。以致于他们越是想摆脱父母，越是发现离不开父母的照料和帮助。这种渴求独立和现实依赖的矛盾，使学生的心理上经常产生冲突、纠结和不安。为了消除这种矛盾冲突或求得心理上的平衡，他们常常以孩子气的行为方式对抗父母或成人，以显示自己不再是儿童。例如，对父母的批评与责备，不管正确与否，都表现出愈来愈强烈的反抗情绪；故意与父母或成人“唱反调”，不理会父母或成人的劝导，自作主张，“不撞南墙不回头”。当然，他们的反抗，更多地是以潜在的形式出现，如对父母在生活和教育上的安排，采取不关心、不表态、无所谓的态度等。(二)、心理闭锁与求得理解的矛盾。学生进入少年期后，尽管内心世界变得更加丰富多彩了，但是心理活动的外在表露却开始失去了儿童的直爽、天真、单纯。他们不再像儿童那样经常向父母敞开自己心扉，而开始变得内向、闭锁起来。虽然他们在生活上还依赖父母，但是他们倾吐知心话的对象已经不再是父母，也不是老师，而是同伴或朋友了。而且他们中的多数人认为，朋友比父母更知心。因此学生进入少年期以后，就希望有自己单独住的房间，并且不愿意父母动自己的东西