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我对学校教育的思考 焦作市太行东路学校 杨忠东 2009年5月12日 我爱教育、爱学校，因而常常有着许多对教育、对学校的深深思考，而正是因为常常的思考，也使我对教育、对学校产生深深的敬畏。 教育的目的是什么？应该注意什么？这是所有教育工作者应该首先面对的问题，也只有较好地解决了这个问题，才能更好地促进我们的教育工作，才能使教育始终不偏离正确的方向。 我认为，教育是人的教育，坚持以人为本，促进人的发展是教育所应该担当的重要任务、核心职能，而学生和教师就必然成为教育活动中两个重要的角色，因此应至少从以下两个方面来理解和分析我们的学校教育： 一、为“人” （一）为了“人” 教育的对象是学生，而学生是人，每一个学生都是具体的、独特的、活生生的、个体的人，教育应真正地把学生当作人来对待。 1、生物的人。每个学生都有自己的年龄特点、心理特点、生理特点，每个学生都有着自己的需要或需求，这些又都是那样的自然而然。就像一棵树一样，在它成长的过程中，在它生命的每一分钟，它无时无刻不需要阳光、水，需要土壤，需要一个适合自己的成长空间。它需要关注，需要呵护，但更需要顺其自然，需要遵循它成长的客观规律。 2、特殊的人。学生总是有差异的，每个学生都是独特的一个，都是一本书，都是一个宏大的世界。世界上也永远找不到两个完全相同的学生，他是那样的独一无二，超然卓群，不可复制，这就造就了每一个学生的魅力与伟大，世界的异彩与纷呈，也导致了教育的艰巨性与复杂性。而从另一个侧面，也造就了教育内容、方法的丰富性、艺术性，造就了教育的异彩纷呈。 3、发展的人。正如万物生长一样，学生也是需要发展的，发展是他们的自然和必然诉求。在我们看来，发展意味着变化，是有着文化——价值指向的、持续不变的、对个体生命构成意义的变化。发展的即时感受大多表现为“豁然开朗”、“茅塞顿开”、“悠然心会”、“深得吾心”；表现为“怦然心动”、“浮想联翩”、“百感交集”、“妙不可言”；表现为心灵的共鸣和思维的共振；表现为内心的澄明与视界的敞亮；表现为生命的提升，世界的扩大，心力的增长。 （二）成为“人” 1、有品质。 著名儿童文学作家郑渊洁曾问某一文物专家是不是年代越久远、数量越少的古董越值钱，而得到的答案却是品质好的值钱。连没有声明的古董都是品质好的值钱，何况人呢？罗曼罗兰也认为：“现在的社会首先需要的是良好的品质，其次才是丰富的知识。” 据悉，陈嘉庚办学，对学生的要求是“毅、诚”二字，这是做人的标准。毅力是成功的基本条件之一，做事都有困难，一遇困难就打退堂鼓，怎么行？诚实也是做人的基本。这两个品质要比能力更重要。 2、有人性。 教育的着落点是培养有尊严的人，公正的人，正义的人，自信的人，善的人，真正的人，美的人。世界，说到底是因人的美好而美好，因人的眷恋而眷恋。教育，应该始终把人性放在首位。 可以说，中国传统经典《弟子规》就对学生进行了规范和要求：首孝悌次谨信泛爱众而亲仁在日常生活中要做到孝敬父母，友爱兄弟姐妹，其次一切言行中，要谨慎，要讲信用；和大众交往时要平等仁和，要时常亲近有仁德的人，向他学习 。有余力则学文培根：读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩。立言深刻。窗外的阳光空气青翠的树叶悦耳的鸟鸣属于我们太阳月亮江水，由于思想，囊括了宇宙。不断进步超越