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让学生快乐写作文初探 天等县宁干中心小学：潘 姣 参加工作以来，我一直都是进行数学教学，2010年4月由于学校工作的需要，我被安排接任四（2）班的语文，一下子我懵了，课文的教学还能基本上应付过去，但是作文教学真的让我无从下手，于是第一次的作文课《XX，我想对你说》我就简单地读了一遍作文要求，然后让学生自己动笔写作。结果到批阅的时候，全班60人竟然有17个抄作文，5人随便写一两个字交差，一半左右的同学都是围绕“爸爸或妈妈雨夜送他上医院”这一个素材来写。看到这种情况，我心里真不是滋味，更不知道该怎么办？ 在周一的教研课上，我把自己遇到的困惑提了出来，想不到同组大部分的老师都有这样的情况，普遍认为学生作文写作难，教师作文教学也难，农村教师作文教学更难。面对作文，教师头痛，学生更头痛。“应付”已成为农村作文教学的一种常态——教师为完成学校所定的批阅次数，学生为完成老师强行布置的作业。在这种现状之下，学生的写作兴趣丧失殆尽，写作素材单一化，作文假、大、空，不是套就是抄。教师批阅起来更无兴趣可言，勉强为之。因此，农村作文教学最重要的就是如何激发学生兴趣，如何帮助学生积累素材。 在经过一年多的学习、听课、实践，我觉得要解决以上的两个问题，使学生觉得写作是一种快乐，有必要做到以下几点。 　　一、利用多媒体引导学生进行生活体验和语言积累 运用多媒体教学作文，可以把现实生活中的情、景、事、物搬进课堂，创设良好的写作情境，为学生提供丰富的素材，让学生在愉快的情绪下写作。例如：学生在写写景作文时抓不住特点，写不出意境。这不是学生对周围景物不够留心，缺乏丰富的联想，而实际上，是老师指导学生写景时，没有让学生融入景物，这才是学生对写景作文感到头疼的主要原因。为了让学生有身临其境的感受，写出好的作文，指导写景作文时，我首先利用多媒体播放了一段事先收集的图片资料，有群星璀璨的星空，有汹涌澎湃的大海，有巍峨挺拔的群山，有飞流直下的瀑布，还有家乡美丽的风景画面……看了令人心弛神往，这些图片唤起了学生倾诉的欲望和无穷的想像力，激发了他们写作的兴趣。又如：在指导学生写《我的家乡变了》时，我了解到学生只知道现在的衣、食、住、行，而不了解过去是什么样的，为了让学生有形象直观的感受，我就用一组一组对比的图片和视频片段资料展示。这样学生有了第一手资料，然后让学生合作讨论，进行写作顺序、材料的安排和选取进行构思。到了自己所喜爱的景，在应用合理恰当的方法，写出了非常优秀的作文。多媒体作文教学满足了学生的求知欲望，开阔了他们的视野，丰富了他们的想象力，写作水平也随之提高。 二、激发写作兴趣，让学生觉得有话可说 托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。”如何激发学生的写作兴趣呢？ 1.以说促写，提高学生的写作兴趣 我们常常可以看到：有些学生说话时滔滔不绝，可写作文却无从下笔。这是因为“说”在生活实践中用的较多，而“写”却较少，没有实践就无话可写。因此在写作训练时，可让学生先说后写，引导学生把“说”和“写”结合起来，这样既提高了学生的口语表达能力，又提高了书面语言表达能力，使学生做到语句通顺、条理清晰。 2、“每日一忆一得”，让学生觉得有话可写。 每日一忆一得，即把每天经历的事情在脑海里演一遍电影。为了让学生积极参与，我经常在课堂上组织学生进行比赛，看看谁“忆”的事情又多又有意义。比赛时，我以身作则，跟学生一起参赛，说一说今天有哪些事可以写成作文。在我的引导下他们大受启发，争相发言。学生们回忆一天内发生的点点滴滴，同学之间的、师生之间的、父母之间的……学生们开始认识生活，体验生活，思考生活。这种方法既提高了学生的写作兴趣，又为感受生活所得提供了丰富的素材，可谓一举两得。 3、师生共评，收获成功的喜悦 以前每次讲评作文，都是我讲学生听，学生没有直接参与，觉得枯燥乏味没有兴趣，许多学生趴在桌子上“神游”，一节课下来老师声嘶力竭，学生毫无收获。为了改变这一现状，我积极改进讲评方法，尝试师生共评，强调学生的主体地位，在课堂上与学生平等相处。我在读学生写的作文时，引导他们仔细聆听，说说哪些作文写得较好，为什么？启发学生评价。学生兴趣被激发了，都能积极踊跃发言，而且说的头头是道，这时我又及时给予他们表扬和鼓励，“同学们很聪明，都能充当小老师了。老师特意指明学生再念一些作文，看看哪位医生能对症下药”。学生们思维活跃了，每篇文章存在的毛病都被他们发现了。然后再给优秀学生提供一个自我表现的舞台，让他们面对全班同学朗读自己的习作，誊写或打印后贴在班级作文专栏里，还可以推荐在校报上乃至公开发行的报纸、杂志上发表，使他们产生一定的成功感。写作中存在毛病的学生通过师生共评这一过程，找到了问题所在，就会开动脑筋，认真修改自