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课 时 教 学 案 学校： 姓 名 庄云笑 学 科 语文 年级班 六年级 课 题 《螳螂捕蝉》 课 时 第一课时 课时 教学 目标 基础性 目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，指导复述“螳螂捕蝉”的故事。 2、抓住描写“蝉”“螳螂”和“黄雀”的动作神态的词句，品味动作神态描写的精妙。 发展性 目标 理清思路，理解寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能只看重眼前利益的道理。 教 学 重点 把握文章所蕴含的道理 难点 品味文章用词的精妙 方法 合作探究 手段 班班通设备 板书 板书： 螳螂捕蝉 前利 后患 蝉 饮露 螳螂 动作 抓特征 螳螂 捕蝉 黄雀 黄雀 欲啄螳螂 少年 神态 吴王 攻楚 各诸侯国乘虚而入 瞻前顾后 全面考虑 反思 教 学 活 动 教学任务 学生活动 教师活动 活动意图 导入新课，激发学习兴趣。 整体感知，复述故事。 三、自主阅读，体悟道理（学生对照出示的词语，进行自我批改。）加进自己的想象，尽量把故事讲得具体、生动ppt展示“大鱼吃小鱼”图片） 看到这幅图你们想到了什么成语？（螳螂捕蝉） 对，你能把这词写给大家看吗？（在黑板上田字格里书写该词） 他写得对吗？相机指导螳螂的书写。 不错，谁又知道“螳螂捕蝉”后面一句是什么？（黄雀在后） 那螳螂、蝉、黄雀这三者究竟发生了什么事呢？今天，我们就一起来学习这则寓言故事。齐读课题 1、通过，你知道课文主要讲什么内容？（少年通过螳螂捕蝉的故事劝说吴王放弃攻打楚国）抓关键词，复述故事（目的：分散复述的重点）过渡：主要内容大家都知道了，那么字词掌握如何？我得考考你，请拿出本子准备听写词语。老师一组一组地念，每组三个词，同学们要认真听、用心记，想想每组三个词之间有什么联系。 1）、听写四组词语 A、蝉 悠闲 自由自在 B、螳螂 拱着身子 举起前爪 C、黄雀 伸长脖子 正要啄食 D、侍奉吴王的少年 拿着弹弓瞄准 2）、现在请同学们对照屏幕上出示的词语，自己批阅，全对的打个“”。（学生对照出示的词语，进行自我批改。） 全对的学生举手。 3）问这几组词语有什么联系？（用语言穿起来是完整的“螳螂捕蝉、黄雀在后”的故事。）要求：边听边记4）谁能根据这四组完整的把故事讲一遍。（可以加进自己的想象，尽量把故事讲得具体、生动） 5）指名复述故事。评价 过渡：这就是课文中少年给吴王讲的一件有意思的事。请，划出文中直接揭示道理的一句话。 2、 交流。 （1）出示“：蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！” 蝉的“前利”是“喝露水”， 螳螂的“前利”是“捕蝉”， 黄雀的“前利”是“啄食螳螂”。 4、（在学生说的同时板书:喝露水 捕蝉 啄食螳螂）请一位同学到黑板上圈出动词。 5、你们觉得这样三个动词，作者用得好不好？为什么？ （若答不上来）问：要是把这三个动词交换的话，行吗？为什么？ 因为蝉面前的是露水，是液体，要用“喝”，螳螂的前足是有爪子的，所以用“捕”，黄雀的嘴是尖的，所以用“啄”。 6、说得真好，看来作者在锤炼动词是根据什么来选择的？（动物的特点，事物的特征。）因此，我们在写作文时也要注意根据人物或事物的特征来选用动词。 板书：动作 抓特征 7、默读9-11段，看看作者在写这三种动物的动作时，有没有更具体的描写？ （出示并让学生在白板上圈出动词。） 蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水，…… 那螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉，…… 是的，黄雀伸长脖子正要啄食螳螂，…… 除了动作描写，还有什么描写？（神态描写）圈出神态描写的词语。（悠闲 自由自在 ）板书：神态 读读这些句子，关注这几个词，你们从这些动作、神态的描写中感受到它们怎样的心理呢？ 预设： 蝉停在树上唱歌，我感受到它很高兴，很陶醉，很惬意，很悠闲。 师：惬意这个词用的好，惬意的享受着这一天，因为眼前有着甘甜的—露水。谁能带着这种感受读读这句话？ 过渡：同样被眼前的利益蒙住双眼的还有---螳螂和黄雀。 螳螂把身子缩起来，是不想让蝉发现。（可以让学生表演“拱”，指导，身子再弯点，爪子要弯。） 此时，螳螂的眼睛一定是看着谁的？（蝉）用一个四字词语来形容。（全神贯注 聚精会神 专心致志 目不转