《当代中国社会问题》课程教学大纲.doc

《当代中国社会问题》课程教学大纲 ? 课程类别：专业课 课程编号：0741094 课程性质：必修课 学 时：48 适用专业：社区服务与管理专业 学 分：3 ? 一、? 课程的性质与类别 《当代中国社会问题》是社区服务与管理专业的一门必修专业课。 二、课程的任务： 掌握界定社会问题的理论依据，掌握社会问题的分析工具，掌握社会问题的研究方法，并能运用各种社会调查方法进行调研，发现、分析社会问题的事实表现。对转型期的各种社会问题产生的原因、特点及表现及解决分析有比较清楚正确的认识。在课程中加强锻炼学生的问题意识，提高学生对社会问题的敏感度，加强学生对社会问题的理论认识分析，加强学生运用社会学、社会调查方法、社会工作等知识来观察、分析、解释问题的能力。 “以素质为基础，以能力为中心”的人才培养模式是社会调查课程最终的教学目标。在课程设计过程中，以培养学生综合素质和技术应用能力为主线，设计培养方案和教学方案；以“突出应用性”为特征，构建课程体系和教学内容体系；通过学生到实际工作部门实训，以大量的实践教学提高学生发现、认定社会问题的专业敏感度，培养学生分析、解决问题的能力。 三、课程的教学目的和要求： 当代中国社会问题是社会学、社会工作专业基础课之一。社会问题是人们既熟悉又陌生的一个课题。我们对社会问题产生的原因、特点、规律和解决的方法手段，可能并不了解，特别是对目前社会转型期激增、凸显的社会问题，更需要我们理性、客观、正确地分析认识。当代中国社会问题这门课程需要用社会学的基本理论、分析视角来加以审视，同时也需要运用各种社会调查方法来收集分析社会问题的现象，同时它也是开展社会工作、为案主提供服务的前提和基础。 在实际的教学过程，要求学生能用社会问题研究的各种理论来观察、分析各种社会问题，并通过案例讨论及观看影视作品等教学方法来加深学生对社会问题的直观、感性的认识，以此来增加学生对社会问题的关注度及认知度。并且在课外带领学生去校外机构实习参观或参与实习机构的多项活动，以此来感受实际工作中的社会问题，探讨工作过程中社会问题的解决对策。 课堂教学的教学方式有课堂讲授、案例分析、观看影片等。并组织学生以小组为单位，进行案例分析及讨论。组织学生到社区参观，认识分析研究社区中存在的社会问题，让学生理解社会问题产生的具体情境，分析社会问题产生的原因，探讨解决社会问题的对策。 ? 四、课程的教学内容 ? 项目一：结合社区管理与服务岗位的工作任务识别社会问题的类型 项目任务： 1培养学生发现社会问题、识别社会问题的意识与能力 2 分析界定社会问题依据的标准 3 区分不同类型的社会问题 项目习题 1 通过对案例的分析，来说明社会问题的特征 2 说明社会热点与社会问题的异同点 3 具体的社会问题的类型归属及原因 4 以小组为单位选择感兴趣的社会问题分析题目 师生互动 1 老师讲解社会问题的概念、界定依据、不同类型等知识 2 学生在案例分析中认定社会问题，并说明依据 3 老师进行点评 ? 第一章 社会问题概述（2学时） 1、教学目的 理解社会问题的概念，掌握界定社会问题的条件及过程，掌握社会问题的构成要素，并能理解并灵活运用社会问题的基本理论。让学生能掌握认定社会问题的标准。 2、主要内容 ? 第一节 社会问题界定 一、什么是社会问题（social problems） 1、学者对社会问题概念不同的理解 米尔斯认为：公众的问题，不是个人的困扰，而是社会中许多人遇到的公共麻烦。 2、我们对社会问题的定义 社会问题是影响社会成员健康生活，妨碍社会协调发展，引起社会大众普遍关注的一种社会失调现象。 二、社会问题界定的条件 第一，客观性的事实依据。 社会问题是社会生活中确实存在的某种具体的客观事实，而不是存在于人们头脑中的臆想。 第二，影响相当数量人的公共麻烦。 个人麻烦 (private troubles)：产生于个人性格，也同别人的直接接触有关，但它发生在有限生活领域内，烦恼属于个人的私事，通过个人的行动加以克服。 公共麻烦(public issues)：是属于大众的事件，它的产生并不是少数人的责任群体性，与社会结构失调有关、行为规范失范、社会运行失控引起。 第三，违背社会的主导价值原则和社会规范。 社会中占主导地位的价值体系成为判断社会问题的标准。 效率优先、兼顾公平的时候；以人为本以后，农民工成为社会问题。 婚姻应该是永久结合的，离婚成了社会问题；封建社会，女性平等，种族歧视不是社会问题；早期西方社会，贫困不是问题，