四年级祁黄羊.docVIP

四年级9祁黄羊 一、教学目标： 1．学会并规范书写本课的 “ 伐、悼、慎 ”等8个生字，认识多音字“解”，并联系生活实际理解词语，运用区分法认识生字“祁”；结合上下文理解“征伐、举荐、惊讶”等词语的意思并正确运用。 2．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；运用提示法，概括课文的主要内容；抓住重点段（人物对话），反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊公私分明、一心为国人物性格的理解。能有条理地复述课文。 3．加强读写训练，从描写人物对话的语言材料中捕捉训练点，结合人物的行动、心理来进行描写；内化文本，把对话变台词以表演形式巩固深化对课文的理解。 二、教学重点与难点重点： 三、教学评价设计 1．通过检查学生预习、针对学困加强指导训练方式落实字词、读书的教学目标。 2．在3.通过读写结合的小练笔活动，促进学生对写作方法的习得和运用。 4.在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。 四、教与学的准备： 学生：完成预习单 教师： 1.教学课件2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。 六、教学设计 第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 （一）情境导入，激发兴趣。 （出示包公图片：)同学们，你认识他吗？知道他的故事吗？你认为他是一个什么样的人呢？ 学生自由发言。 今天我们来认识一个和他拥有一样品质的人。 1.板书课题，齐读。 提醒“祁”的写法。祁：左边是“礻”，而不是“衤”；右边是“阝”，而不是“卩”。 2.围绕课题质疑： 课文是以人名为题的，一看就会想到什么？（祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？）相机介绍春秋时代的背景以及祁黄羊相关资料。 春秋是我国第一次全国大分裂形成时期，这是一个弱肉强食的时代。当时全国分为140多个大小诸候国，经常发生征伐。其中以晋楚两国尤其突出。在晋悼公继位前，曾经称雄一时的晋先后被楚强占去郑、陈、蔡等地，晋悼公继位时又趁机占了东部要邑——彭城。作为当时的国君——悼公，此时最大的的心愿是（振兴国家、收复失地、打败楚国），而这些愿望的实现都要有一位杰出的将领才行。谁能帮他实现心愿呢。让我们随着一个关键人物祁黄羊……重回那段纷争的历史。 祁黄羊，名祁奚，黄羊是他的字，晋国大夫，生卒年不详。他是春秋时晋国的一位品格高尚的大臣，为人正直公正。祁午是他的儿子。史料记载，鲁襄公三年（前570年），“祁奚请老”，可知时年祁奚至少在50岁以上。其生年最晚也在晋灵公初年（前620年）。又据县志，祁奚“历事晋景、厉、悼、平四世（前599年——前532年）”。那么，既便从平公继位初年（前 557年）算起，其享年也在60以上。如果以平公卒年计，则80余岁，可谓长寿。 （二）初读课文，整体感知。 1.借助预习单，检查预习一、二项学习任务。 预习单上的词语你会读吗？谁来读一读？ ⑴课件出示生字词语：(生字红笔标注出来) 辞职 安危 推荐 慎重 合适 晋悼公 解狐 祁午 意外 接替 召见 中军尉 争夺霸主 出兵征伐 驾驭战车 ①指名检查，随时评价。 重点从学生读错的字音，作一下指导。 前鼻音：晋悼公　人选　举荐　慎重 后鼻音：兴亡 翘舌音：合适 　召　慎重 多音字：解狐　（“解”作姓时读xiè） jiě(解释) xiè(姓解) jiè(起解) ②结合字形、组词引导学生识记生字。 a出示学生书写生字练习，纠正错字，有重点地检测“霸、伐、悼、荐、慎”这几个字的结构及点画的书写。 b课件出示，请同学们充分讨论形近字之间的区别，再根据字义组词。 普（普 通）　 荐（推 荐 ）　 伐（征 伐）　 悼（悼 念） 晋（晋 级）　 存（存 在 ）　 代（代 表）　 掉（掉 下） c理解词语的意思。查字典并结合课文内容解释词语。 举荐：向上一级推荐人才。 征伐：讨伐。 惊讶：感到很奇怪；惊异。 区别“推荐”与“举荐”。（推荐：把好的人或事物向别人或上级介绍，希望任用或接受举荐：向上一级推荐人才。） ③检查初读情况,理清层次。 a指名分自然段读课文，重点检查读得是否正确、流利。读错的地方纠正；不读流利的集体齐读。（注意二类字的识读；两处儿化音和“了”的轻声也要注意） 课件出示：读通句子。 ①悼公立即派使者去召解狐，没想到解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人。 ②我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。 ③外举不避仇，内举不避亲，做事如此出以公心，真是难得呀！ 2.再读课文，初步读懂课文写了什么。 （1）听课文范读，边听边思考： ①文中出现了几个人物？（晋悼公