大雨和小雨教学的设计.docVIP

教学基本信息 课题 大雨和小雨 学科 音乐 学段：低年级 年级 一年级 相关 内容 核心内容：歌曲《大雨和小雨》的演唱 相关内容：歌曲《大雨和小雨》的识读乐谱、综合性艺术表演、感受与欣赏 教材 书 名：北京市义务教育课程改革实验教材 音乐第1册 出 版 社：人民音乐出版社 出版日期：2013年7月 是否已实施 已实施 大雨和小雨 ——小学一年级唱歌课(解决时间矛盾)教学设计 一、指导思想与理论依据 （一）指导思想 本课旋律流畅、节奏简单，富有儿童特点。歌词模仿了大雨哗啦啦和小雨淅沥沥的声音，并用拟人的手法通过小草笑嘻嘻隐喻了雨水对生态平衡的重要作用。歌曲音乐形象鲜明，富有童趣。 （二）学生情况分析 学生资源: 本课教学对象为刚刚入学不到一个学期的一年级学生，本校一年级共有四个教学班，本班是一（3）班，该班有26个学生，男、女生比例比较均衡。通过调查了解到，本班有6人学习声乐，12人学习各种乐器，3人学习舞蹈。通过前一阶段的音乐学习，学生具备一定的音乐能力。调查结果如图所示： 知识储备: 在本课前，部分学生对五线谱有一定的认识，在课堂教学中学习了3、5、6三 个音，能够基本唱准其中的二度、三度音程。四度音程在演唱中还有一些困难。 学习了包含四分、八分音符的简单节奏，通过歌曲《粉刷匠》、《其多列》的学 习,简单了解2/4拍。进行过节奏与节拍结合的音乐技能训练。 学生优势： 1.对四分音符、八分音符的时值掌握较好。能够对照谱例，准确识读由上述音符组成的简单节奏。 2.通过调查，本校学生有较强的识谱视唱能力，能够自主视唱结构短小、节奏简单的乐谱。所以在本节课中，老师的一些要求不存在学习上的障碍。 存在问题： 1.学生对于音乐的认识完全是感性的认知，容易对生动的音乐形象所吸引。在演唱时缺乏对声音的控制，容易喊唱。本课以激发学生学习音乐的兴趣，培养良好的欣赏习惯为出发点。 2.通过以往的教学活动，学生了解了节拍与简单节奏之间的关系，能够用走步的方式表现节拍，能够边拍击节奏边走节拍，但是在拍、走结合的过程中还不够准确、协调。 3.在演唱中，知道用自然的声音演唱，但还不能及时的控制自己的声音，调整发音的状态，仍需要在老师细致的指导下准确歌唱。本课中的强弱对比，是第一次在教学中出现。 （三）教学方式与手段说明 教学方式： 1.歌曲的节奏教学以学生模仿为主，旋律通过模唱和视唱相结合的方式。 2.歌曲力度的变化通过对比、模仿开展教学活动。 3.表现音乐通过律动及音乐游戏的方式加强学生实践体验能力的训练。 教学手段： 结合学生的生活经验开展教学活动，通过对比聆听感受力度的不同，结合律动和演唱活动，能够表现出力度的变化。通过音乐游戏，激发学习兴趣，加深对力度变化的印象。 （四）技术准备 录制D调的歌曲范唱，制作结合歌词内容的图片，板书歌曲的旋律，通过音乐软件为歌曲伴奏降速。 （五）前期教学状况、问题与对策 前期教学状况：本年级的学生通过前一阶段的学习和训练，培养了学生对音乐的兴趣，能积极参与到音乐活动之中。在演唱时，能控制自己的声音演唱，基本没有喊唱现象。 问题：1.一年级学生的音准能力还不是很强，容易出现跑调的现象。 2.节奏、与节拍是本册教材中的重点，怎样开展有效、生动的节奏与节拍的训练。如何开展有效的音乐要素“强”、“弱”的教学。 对策：1.结合歌曲教学开展读谱的训练，结合柯尔文手势和和声的感受，建立音高概念。 2.在教学中通过节奏与节拍的对比练习，利用身体的多种感知活动建立节拍感和节奏感。在演唱歌曲时能够在感受的基础上，学会控制自己的声音表现“雨”的形象。 三、教学目标 （一）“情感态度与价值观”目标 喜欢歌曲《大雨和小雨》，乐于感受、体验、表现歌曲，乐于参与教学中的各种学习活动。 （二）“过程与方法”目标 结合学生的生活经验，并通过拍击节奏→对比大雨和小雨的强弱变化→演唱歌曲→表演音乐短剧等形式感受歌曲，在此基础上进行音乐表现。 （三）“知识与技能”目标 知识目标：感受歌曲中的强弱变化。 技能目标：能够在教师指导下控制演唱的力度进而生动的演唱歌曲《大雨和小雨》。 四、教学重点与难点 （一）教学重点 用有弹性的声音表现歌曲；感受并表现歌曲中的强弱对比。 （二）教学难点 初步感受二声部和声效果，能够踏着节拍，拍击歌曲的节奏。 五、教学过程 （一）节奏模仿，探究声音力度变化 阶段目标：通过节奏模仿活动，感受歌曲力度的变化以及节奏素材的重复，并归纳生活中声音的强弱。 设计说明：在聆听模仿的基础上，培养学生善于聆听，善于观察的习惯，激发学生探究力度的变化，为后面歌曲学习做下铺垫。 活动1.1——教师拍击节奏，学生模仿 1.教师拍击节奏