基于CDIO能力评估的流水线方式实践培养体系汇报.pptVIP

主要内容 CDIO与CMM 基于CDIO能力评估的软件人才培养模式 CDIO能力成熟度模型CDIO-CMM 基于能力评估的流水线式实践培养体系 基于项目驱动的流水线方式实践过程组织 流水线方式实践培养体系的实施与效果 CDIO与CMM CDIO复杂度级别 CDIO与CMM（2） 基于CDIO能力评估的人才培养模式 CDIO能力成熟度模型CDIO-CMM CDIO能力评估模型（2） CDIO能力评估模型（3） 学院测评（60%）：课程考核（50%）结果分析； 问卷调查（10%），理论考试（10%）， 实践能力考核（30%）。 企业测评（40%）：学生解决实际问题能力及其综合素质的评估。 CDIO能力评估模型（4） CDIO能力评估模型（5） 基于能力评估的流水线式实践培养体系 流水线方式实践过程组织(1) 流水线方式实践过程组织(2) 流水线方式实践培养模式实施（1） 流水线方式实践培养模式实施（2） 流水线方式实践培养模式实施（3） 学生进校时，CDIO能力相差不大； 经过基于CDIO能力评估的流水线方式实践培养后，学生的CDIO能力普遍得到提高； 毕业班在“工程管理能力”、“创新能力”方面还有待加强。 流水线方式实践培养模式实施（4） 改进措施： 调整培养方案，优化课程设置； 设置8学分的课外研学学分，鼓励学生参加课外实践； 对专职教师实施工程方面轮训，突出“做中学”和“基于项目”的教学方式； 组织一系列针对性强的学术讲座、竞赛、创业训练等 。 实施效果 学生综合素质与能力强 在校学生目前成立公司4个； 近三年推荐校外的研究生，全部进入北京大学信息科学技术学院。 社会评价高 学生就业质量高，用人单位评价：学生“勤奋、务实、具有创新精神、团队协作能力好，工程实践能力强”。 培养模式得到学校高度肯定 其他相关研究 工科大学生CDIO能力成熟度评估与改进体系研究，中国高等教育，2009,8:31-33 面向CDIO的“操作系统”教学改革探讨与实践， 计算机教育，2009,14:24-26 基于CDIO-CMM的工程型本科人才培养方案研究与实践，高等工程教育 基于CMM的教师CDIO能力评估与提高方法研究， 现代大学教育 * * 基于CDIO能力评估的 流水线方式实践培养体系 中南大学软件学院 CDIO工程教育以产品从研发到运行的生命周期过程为载体，培养学生的现代工程能力。不仅包括个人学术知识，还包括终生学习能力、团队协作能力和大系统掌控能力。(简称为CDIO能力) Design Conceive Implement Operate CDIO CDIO主要包括1个愿景，1个大纲、12条标准和5个指引。 CDIO特点：以愿景构思培养目的； 以大纲设计培养方案； 以标准实施人才培养； 以指引明确运行框架。 Increasing Complexity ??? Activity I-O D-I-O C-D-I-O Structure Structured Unstructured Solution Known Unknown Team Individual Small Team Large Team Duration Days Weeks Months CMM (Capability Maturity Model)是Carnegie Mellon大学提出的一种针对软件开发组织软件过程能力成熟度评估的评估体系。 研究表明，CMM 评估体系，除了用于软件过程能力评估外，还可以用于组织知识管理过程、教学过程等能力成熟度评估 。 CDIO强调学生工程能力培养，但缺乏系统的能力评估与改进体系，为此，需建立一套学生CDIO能力评估与改进的理论框架。 CDIO过程管理 基于项目的学习过程 项目 CDIO能力 构思 设计 实施 运行 引导监督 数据 培养方案 CDIO能力评估 培养效果 改进 输入 优化 输入 输入 初始级 基础级 专业级 应用研究级 第1,2学年 第3学年 第4学年 具有较好的英语与数学基础，但对专业了解不全，基于项目的学习是无序的。 掌握了专业学科理论基础知识，能有目的地选择专业课程学习，能根据课程需要进行基于小规模项目的学习，学习过程是稳定的。 系统地掌握了专业知识，熟悉基于项目的专业学习过程，能综合运用专业知识分析和解决一般实际项目问题，学习过程是独立自主的。 有专业实践经验，能发现项