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学生学好数学 情感至关重要 绛县实验二小 张倩英 心理学家威廉詹姆士通过研究发现，一个没有受到情感激励的人，仅能发挥其能力的20—30%。当他受到情感激励时，其能力可以发挥到80—90%。也就是说，同样一个人在通过充分情感激励后，所发挥的作用相当于激励前的3—4倍。然而长期以来，在传统的教学模式中，教师对情感因素在教学中的作用往往估计不足，由于学生不能作为学习的主体参与教学，导致学生的积极情感得不到体验，意志品质得不到体现，教学活动都由教师来组织，学生只是消极参与。虽然情感教育现在已经作为素质教育的一项重要内容，并成为新课程标准中的教学目标之一，但是许多教师没有真正去领悟学习。那么，如何在小学数学教学中落实情感教育目标，让积极的、健康的情感成为学生学好数学的动力？ 一、在课程教学过程中渗透情感教育 教学是教育的中心环节，课堂是教学的主阵地，也是实施素质教育的主渠道。课堂教学质量的好坏，直接影响到学生的整体素质的发展。在课堂教学中，实施情感教学，能有效提高教学质量，促进学生素质的全面发展。 1、 激发学生的学习兴趣。学习兴趣是学生对学习活动或学习对像力求认识的倾向，带有强烈的感情色彩。学生一旦对学习产生了兴趣，学习就不用别人催促，会自动自觉地进行。学生有了对学习的兴趣，才能主动地学习、思考，才能提出问题、研究问题和创造性地解决问题；有了兴趣，学生才能以良好的心境和情绪体验愉快地投入到学习中去。 教学“梯形的面积”时，我注意合理地组织师生之间的交往活动，教学效率高。首先以几句简洁的导语进行思想沟通，激起学习兴趣：“我们刚学过平行四边形、三角形的面积公式推导，同学们学得很好，这节课我们要学习梯形的面积公式推导，梯形的面积公式推导与学过的知识有联系，方法也很多，相信同学们一定能学好。”学生在主动乐意学习的情绪下，参与学习活动，不断获取新知。 2、创设活跃的课堂氛围。新课程大部分提倡平等和谐的师生关系，强调学习者的主体地体，因为这有助于学生的身心健康，有助于培养积极健康的心理情绪有助于提高学习效果。例如，在教学“圆的周长”中测量圆的周长时，我先问学生：“在学习正方形和长方形时，可用直尺直接量出它们的周长，而圆的周长是一条封闭典线，怎样测出它的周长呢？你们可以用直尺和白布条去测量实验桌上的几个圆的周长，有几种测量方法？”请大家实验一下。顷刻间，课堂上人人动手参与，我用这种方法，你用那种方法，气氛十分活跃。之后，大家纷纷表达自己的实验结果。老师在肯定学生的思维方法后，因势利导地说明“用渑测、滚动的方法测量圆的周长都是有一定的局限性，我们能不能找出一条圆的周长的普遍规律呢？”接着利用媒体显示：两个大小不同的圆，在同一点旋转一周后留下的痕迹，“你们看到的圆的周长的长短与谁有关系？有什么关系？”大家再实验，直到得出圆的周长是直径的3倍多一点，最后老师说明圆的周长是直径比为一个定值π，这个定值π叫做圆周率。这样，通过操作、讨论、思考，让学生们主动参与学习、探索问题，既掌握了知识，以发展了思维。正如教育家陶行知所说“只有民主，才能解放大多数人的创造力，而且使大多数人的创造力发挥到最高峰”。在课堂上，只有充分发挥学生的主体作用，还民主于学生，杜绝“一言堂”、“满堂灌”的教学方法，才能营造和谐的课堂气氛，才能点燃学生智慧的火花。 3、要增加数学内容的情感色彩。在数学教学学科中，有许多数学内容毫无情感色彩，既枯燥又抽象，从情感教育的角度看，教师尽可能赋予它的某些情感色彩，让学生在接受这些科学性很强的教学内容时，也会感受到某些情趣，从而调动学生的学习热情。如：简单计算1346+199和732-399可谓毫无情感因素，但在教学中，一位教师进行了巧妙的设计：明天是妈妈的生日，爸爸有732元，要给妈妈买一件礼物（投影仪打出部分商品的价格表：戒指399.00元、皮鞋199.00元、项链1999.00元…），如果让你来帮爸爸，你能办好这件事吗？接着让学生分小组模拟超市购物，让学生口述购物时如何付款，如何找钱，并将过程列出算式。一位顾客说：“我原有732元，买一枚戒指要399元，付给营业员400元，找回1元，还元333元。算式是732-399=732-400+1=333”一位营业员说：“我原有1346元，卖一双皮鞋199元，顾客付给我200元，我找回1元。算式是1346+199=1346+200-1=1545。”……这样，学生在轻松、愉快的活动中学到了数学知识，一方面感受到数学的无限乐趣，另一方面较好地渗透了孝顺父母、尊敬长辈的情感教育，收到一举两得的效果。 　4、有效的进行多渠道的评价方式 我们对数学学习的评价不但要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；不但要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立