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线的认识 [教学内容]《义务教育教科书（五·四学制）·数学(三年级下册)》42～43页。 [教学目标] 1.结合具体情境，进一步认识线段、射线和直线，知道它们的区别和联系。 2.通过观察、操作、想象、分析、归纳等学习活动，培养学生的抽象概括能力、推理能力，发展初步的空间观念。 3.体验数学与生活的密切联系，培养学生学数学用数学的积极情感。 [教学重点]认识射线、直线和线段，在探究中掌握它们的特点。 [教学难点]理解无限延长和能否度量。 [教学准备]教具：多媒体课件；学具：尺子、学习纸。 [教学过程] 课前进行《变变变》微课学习。 微课内容：通过线段变成射线，又变成直线；并通过直线上点一个点，变出2条射线，再点一个点，变出一条线段的“变变变”，引导学生观察并思考：线段、射线和直线有什么特点、区别和联系。 一、创设情境，提供素材 （一）微课反馈 师：同学们，课前我们看了《变变变》的微课，在微课中，什么在变魔术？ 追问：在线的变化中，你知道了哪几种线？ （二）创设情境 师：你在生活中见过线吗？请你说一说。 （课件出示情境图：见图1） 预设：指出建筑物上的线、脚手架上的线、塔吊上的线等。 师：(指车灯射出的光线)看，这是什么线？ 【设计意图】课前通过《变变变》的微课，通过对已学过的线段的变化，使学生对射线和直线有个初步的认识。借助“车灯射出光线”的素材，引发学生对射线的认识。 二、分析素材，理解概念 （一）描述体验，理解概念 师：车灯射出的光线有什么特点？谁来说一说？ 预设1：从大灯那里射出光线。 预设2：往一个方向射出。 预设3：射得越来越远。 引导学生能感受到射出的光线从一点射出，可以无限延长。 （二）动手体验，理解概念 师：你们能把刚才说的特点画出来吗？ 引导学生独立画线，教师巡视，全班交流。 预设1： 预设2： 预设3： 师：他画的能不能表示出车灯射出光线的特点呢？ 师：到底车灯射出的线怎样画呀？ 引导学生辨析射线的特点，从一个点引出一条线。 【设计意图】】】 引导学生明确合作要求，进行独立思考并合作交流。 3.引导学生梳理总结。 师：我们来梳理一下，它们的相同点都是直的，我们是从也从端点数、是否延长和能否度量三方面区分的，找到了线段和射线直线，以及直线和线段射线的联系。 【设计意图】尊重学生已有的生活经验和知识基础，提供充分的自主探究的时间和空间，鼓励学生独立思考、自主探究三种线的区别和联系。通过组内交流，引导学生能够互相启发碰撞，丰富认识，发挥小组合作优势。 五、巩固拓展，应用概念 （一）猜谜语： 师: 引导学生体会3+2+1的搭配思想。 【设计意图】通过不同形式不同层次的练习题，帮助学生巩固本堂课所学的线的相关知识，并在原有知识的基础上进行线知识的拓展，提升学生的数学思维。 六、课堂总结，回顾提升收获 引导学生从以下几点梳理： ：了：：，数学与生活密切联系。结 图2