石榴教学的设计.docVIP

16、石 榴 教学分析： 这篇课文文笔优美，以季节的变化，按照石榴的生长过程（即：抽枝、长叶、开花、结果。）来描写的，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。同时我认为也表达出作者对家乡的怀念和热爱之情。此文结构明朗，详写了石榴的花和果（就这两者而言，果更为突出。）故在教学中重点应把握这两点展开。 教学目标： 正确、流利、有感情地朗读课文，能通过朗读将石榴花的美丽、石榴的可爱以及作者对石榴由衷的喜爱之情表达出来。 2、学会9个一类生字和读会4个二类生字，并学会生字组成的词语。 3、能凭借具体的语言材料，了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然，热爱生活的情感，陶冶审美情趣。 教学重难点： 本课的重点是朗读训练，让学生在读中了解石榴的生长过程及其特点。 引导学生体会作者在文中所表达的思想感情是本课的难点。 学习作者的观察方法，运用本文的写法，写一种水果，也是本文教学的难点。 教学准备：PPT、实物石榴 教学过程（第二课时）： 读题导入 师板书课题，生手书空。 齐读课题。 精读课文，读中感悟 1、学习第一自然段。 （1）读报引入第一自然段。 （2）通过读报内容理解“驰名中外”，指导朗读。 2、学习第二、三自然段。 （1）“通过上节课的学习，我们已经知道课文第二、三自然段说的是石榴的生长过程。谁能用最简洁的话来说说石榴的生长过程？” （2）自由读二、三自然段，同桌间互相讨论。 （3）指生答，师指导用最简洁的话来概述。 板书：春天 抽纸长叶 夏天 开花 秋天 果实成熟 （4）“你能连起来说一说么？” 指生答。 （5）“就是这么一个简简单单的生长过程，我们的作者却写得这么具体，这么生动。他是怎么做到的呢？这是一个值得思考的问题。” （6）默读第二、三自然段，画出你认为生动有趣的句子。 （7）精读第二自然段 ①“走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。” 观图，体会石榴花与喇叭的形似。 ②“这小喇叭一吹啊，是怎样的热闹场景呢？”出示“到了夏天……不久便挂满了枝头。”给你留下了什么样的印象？ ③“古代诗人也被这漫山遍野的石榴花所吸引……” 出示诗句，师简单说明诗意并引读。 ④“读完了诗，再来看看这句话，你仿佛看到了什么？”齐读。 ⑤“你们的朗读把我们带到了夏天的石榴园”配乐指导朗读。 （8）精读第三自然段 ①读文，体会为什么这么生动有趣？（把石榴想象成了娃娃） ②观图，为什么先写咧开了嘴，再写笑破了肚皮？ 理解“甚至”，表示程度加深。 ③把自己想象成石榴娃娃，带动作来读。 ④“石榴娃娃，为什么你要急切的扒开绿黄色的叶子？”指导朗读。 ⑤还有一段话，老师也很喜欢。“石榴一天天长大……一半儿红” 表示先后顺序的词语：“先……逐渐……最后……”写作指导 齐读。 （9）“同学们今天表现这么好，老师今天带来一个神秘礼物—石榴” 剥开石榴外皮，请生细细观察你看到了什么？ 指生回答，渗透细心观察。 “请同学们来尝尝石榴的美味” 品尝石榴，谈谈你的体会。 指导朗读第四自然段。 升华情感，总结拓展 1、“和你们一起读着，谈着，老师也觉得这篇文章写得真好。有一点相信你们会和我一样感到意外，文章的作者也是一个孩子。他是怎么做得呢？” 2、生交流回答，师总结：用眼观察，用脑想象（板书） 3、“是的，正式因为小作者用眼观察，用脑想象，所以那石榴花才会像一个个——小喇叭，那熟透了的石榴才会——笑了，那石榴娃娃才会那么的——顽皮可爱，那石榴子儿才会令人——清爽无比。当然还有一点必不可少，那就是作者有一颗装满爱的心，那爱是对石榴的喜爱，更是作者对家乡的热爱。让我们也带着一份爱的心，再来读一读课文的第一自然段。” 4、“虽然我们的家乡没有那枣庄的石榴园，但我们可以再课后将这份爱延续，请同学们品尝喜爱的水果，仿照第四自然段写一段话。记住，要——“用眼观察，用脑想象”！ 一：简介枣庄，激情导入。 同学们，看，这是——中国地图，这就是我们山西省，还有一个山东省和我们离得不远。 在我国山东省枣庄市，有座石榴园。这里种着12万亩、530余万株石榴树。这些石榴树大部分的树龄都在百年以上，如今仍老树新枝，根深叶茂，郁郁葱葱，它们姿态各异、千奇百怪。其中最大的石榴王，已有五百多年的历史，目前的年产量仍能达到六百多斤。枣庄的石榴园是目前我国最大的石榴园林，被誉为“天下第一榴园”！ 大家想不想到枣庄看看哪里的石榴呢？ 今天我们就一起学习16、石榴 请大家和老师一起书写课题 榴，左边“木”，右边“留”，合起来读liú，