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《祁黄羊》的教学设计 江苏省赣榆县石桥镇中心小学 张波邮编：222114 教学内容：苏教版小学语文第八册《祁黄羊》 教学目标： 1、知识与能力方面：正确、流利朗读课文，复述课文。 2、过程与方法：通过品味语言文字，感受祁黄羊是一个一心为国，做事出以公心的人。 3、情感态度与价值观：理解祁黄羊是一个一心为国、做事出以公心的人。 教学重点：抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊做事出以公心，一心为国精神的理解。 教学难点：联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。 设计理念：《新课标》指出：语文课既要学生“学会”，更要学生“会学”，掌握一定的学习方法，学生终生受益。在感受祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”时，设想用足够的时间帮助并指导学生学习品味“外举不避仇”这一部分，在此基础上及时小结学法，顺势进行学法迁移，让他们运用这样的学法自主选择学习 “内举不避亲”，并在小组内有效地合作、交流、讨论，通过大组汇报和教师适时点拨，生生互动、师生互动，学生的理解到位、情感深切，这充分落实了教师的主导和学生的主体地位，相信这样的设计学生会学得扎实，学得有效。 教具准备： 1、教师准备：教学课件 2、学生准备：查资料了解故事发生的背景。 三案设计： 学 案 学习目标： 1、正确、流利朗读课文，复述课文。 2、感受祁黄羊是一个一心为国，做事出以公心的人。 重点难点：通过指导学生朗读品味课文具体的语言材料体会祁黄羊的高尚品质。 学习内容：课文第1—13自然段。 知识链接：成语故事《毛遂自荐》 学法指导：读、思、议圈点勾画、做批注，组内交流，练习拓展。 一、自学质疑： 读顺课文、掌握生字、理解有关词语、写出对课文中自己感触最深的句子段落的感受与体会，提出一二个有价值或自己解决不了的问题。 （一）用你喜欢的方式学习生词。请家长配合，试听以下词语。 征伐 晋国 悼念 合适 推荐 召见 慎重 避开 （二）再读课文，回答问题 1、课文主要写了祁黄羊几次举荐人才？每次都举荐了谁？举荐的理由是什么? 2、读了课文你认为祁黄羊是一个什么样的人？ 二、交流展示 1、各小组互相交流汇报自主探究的结果。 2、根据各小组提出的问题再探究。 【设计意图：是为学生读准句子搭建阶梯，让他们在有针对性地朗读和充分自由朗读的基础上再进行“读难句比赛”，进而激发孩子的好胜心，更符合孩子的心理需求。】 三、互动探究 1、请结合课文内容理解“外举不避仇，内举不避亲”。 2、你认为祁黄羊的两次举荐是出以公心吗？理由是什么？ 教 案 一、名言导入，诱疑导读 1、你们通过读课外书积累了哪些名人名言？大家能送几句给老师吗？ 2、老师也送一句给你们。出示：外举不避仇，内举不避亲。 3、指名读；齐读。 4、读了这句话，你产生了什么疑问？ [设计意图：《课程标准》倡导创设民主、平等的课堂氛围。设计名言导入的环节，在师生轻松、和谐的对话中，学生身心放松、积极参与。教师唤起了学生已有的经验和情感沉淀，以回赠方式巧妙地切入到文章的中心。问题源于学生，终于文本。教师注重“诱疑导读”，充分关注和了解了学生的认知状态，同时又始终坚持把学习的主动权交给学生，要创造机会为学生的思想插上翅膀，要让孩子想象饿翅膀飞起来。] 二、，精讲点拨 “内举不避仇” （一）交流 1、读完了课本，你一定对这句名言有了一定的了解。把你的收获告诉大家。 2、学生交流中教师引述：祁黄羊推举的一个是仇人解狐，一个是亲人祁午。这到底是怎么回事呢？ 3、再读课文，找出可以充分体现祁黄羊很负责、态度慎重的词句。 [设计意图：学生与文本多次对话后，必然会有各自的收获。此处提供平台让学生交流倾听，营造了一个宽松的对话氛围，又充分回应了前面的自主质疑，有效地落实了学生的主体地位。此时学生的思维情绪被充分调动起来，心中升腾起迫切而强烈的探究欲望，为下文研读对话作了很好的铺垫。] （二）汇报 相机出示研读对话（推荐仇人解狐的对话） （1）初读对话，品味关键词句。 A、哪些词表明祁黄羊态度很郑重？指名说，教师根据学生的回答在（想了想、郑重）等词下标上重点符号. B、谁能通过朗读让我们感受到祁黄羊对待这件事情的“郑重”？ C、范读,注意读出相应的语气和语调。 （2）再读对