对于批判高校研究的回帖.docVIP

高校以教学科研为中心？错！这是似是而非的错误观念，但我们很多校长却津津乐道，甚至觉得是一种时髦！ 　　说校长错了，专业老师错了，很多老师和校领导会有想法。但我就是要挑战你们这些校长，挑战你们的糊涂观念！ 　　教育评估标准存在极大问题，教育行政部门难辞其咎。我们要自己批评自己、要反思！ 　　全国的大中小学都存在教育理念糊涂的问题！这话是我说的，你们照登，我会负全责！ 　　——广东省教育厅副厅长李小鲁 2 回复：有新意：广东教育厅副厅长称高校不应以科研为中心 连日来，“广东高校辅导员也可评教授职称”的消息在各大高校掀起轩然大波，不少校领导和专业教师对此表示不理解、不认同。昨日，广东省教育厅副厅长李小鲁就此波澜“发飙”，痛批高校五花八门的错误教育观念，指出高校不应以科研为中心，应以育人、以学生成才为中心，并由此重视辅导员工作。他还宣称：“我要向有糊涂观念的校长、校领导挑战！” 　　痛批糊涂观念 　　辅导员无学术含量？无知！ 　　李小鲁认为，目前高校存在四大“糊涂观念”，必须“重新洗脑” 3 回复：有新意：广东教育厅副厅长称高校不应以科研为中心 痛批糊涂观念 　　辅导员无学术含量？无知！ 　　李小鲁认为，目前高校存在四大“糊涂观念”，必须“重新洗脑” 　　1.高校应该以教学科研为中心？错！ 　　“这是一种似是而非的错误观念，但我们很多校长却津津乐道，甚至觉得是一种时髦！这说明教育界对高校中心任务的理解到了多么糊涂的地步！这种观念太势利！”李小鲁说，育人是学校的第一功能，学校应该以学生成长成才为中心。 ?2.西方一流大学不做学生的思想政治工作？错！ 　　“其实西方比我们更重视，他们的学生工作队伍人数比我们多，素质要求比我们高。”李小鲁说，他在牛津大学考察时发现，学校构架中第一位的不是学术委员会或财政委员会，而是学生福利委员会，非常突出对学生的服务和培养。 ?3.辅导员的工作没有多少学术含量和科技含量？错！ 　　“这不仅是门户之见，还是对人的健康成长教育的无知！”李小鲁说，人的成长需要长期熏陶感化，这与辅导员工作的好坏，工作技巧、艺术、理念关系巨大。这表明他们的工作需要专业知识和学术背景支撑。 　　4.辅导员比专业教师“低一等”？错！ 　　李小鲁说，若和老师一样，用上多少课、完成多少论文来评价辅导员则不公平。提升高校辅导员地位和作用，使之与教师“同价”，不能理解为评审标准一致，而是给辅导员和教师一样的事业发展阶梯，一样的工资增长机制，让辅导员的服务型劳动和教师的知识传授型劳动一样受到尊重。 4 回复：有新意：广东教育厅副厅长称高校不应以科研为中心 分管啥啥成全校中心？乱来！ 　　李小鲁说，一些校领导因为管教学、管科研，就认为学校应该以之为中心，简直是乱来 　　“以教学科研为学校中心的观念司空见惯，见惯不怪，说他们错误，很多老师和校领导会有想法，但我就是要挑战这些旧观念！挑战你们这些校领导！” 　　“如果没有正确的教育理念，只从自己部门利益去把握，就容易产生偏差。现在很多校领导就是从自己分管的工作角度去看待整个学校工作，而不是从学校基本功能和主要任务的角度来看，错误在所难免。” 　　李小鲁对一些高校领导和教师对辅导员改革的不认同和不重视表示“愤怒”。他说，既然学校应该以学生的成长成才为中心任务，辅导员的岗位就非常重要。广东要推进辅导员岗位与教师“同价”，保证给高校辅导员同样的工资待遇、同样的晋升阶梯，让辅导员和老师一样，在学校中不同领域享有独特的话语权。 　　李小鲁也自我批评。他说，上述问题的产生，与教育行政部门在高校管理中评估、检查的标准失准有关，教育行政部门负有极大责任！”李小鲁举例，对本科教育的教学评估，学生工作标准在其中权重过轻，导致学校教育的指挥棒引导学校在把科研作为中心，而不是以学生为中心。 5 回复：有新意：广东教育厅副厅长称高校不应以科研为中心 专家视角 　　职称评定切忌太容易 　　教育厅副厅长痛批高校批得对不对？教育界专家、华师公共管理学院王建军教授表示，基本认同教育厅官员观点，高校辅导员确实有一定技术含量，但目做前的工作有点像保姆，支持对其进行职称评定。 　　王建军认为，高校的三大功能是人才培养、科学研究、社会服务。人才培养也就是学生的成才问题，毋庸置疑是高校的首要任务。但现在国内很多高校确实理不清教学(人才培养)和科研的关系，比较混乱。 　　“这种现状跟我国对高校的教学评估标准是分不开的，教育部检查学校、学校检查老师，都在以科研为中心。”王建军跟李小鲁持相同观点。他说，科研成果的评比(如拿了多少科研经费、发表了多少篇文章)是硬指标，一看便知，但教学是软任务，你教得再好，也很难量化评定。这就导致高校在功能定位上出现偏差。