阅读教学论文(李晓燕).docVIP

如何提高小学语文阅读教学的效果“学习”，难以超越自己的生活范围。阅读却能把人带入到广阔的社会和自然的空间，才能使人上知天文，下知地理；才能使人了解古往今来；人们通过阅读，不但获得信息，而且在情感上、思想观念上、意志品质上得到熏陶；阅读对开启人智力的作用也不可低估……阅读能力是一个人学习各门课程、获得终身发展的最基本的学习能力。从阅读的重要性来看，我们的学生不是读得太多，而是读得太少。因此更有必要强调加强阅读。 课堂是学生学习的主阵地，那应该怎样提高新课标下的语文阅读教学的效果呢？笔者认为新课堂应该是充满生命活力，充满了人文关怀、问题探索、知识魅力的过程。阅读应该成为促进学生发展的重要途径，成为学生自觉的行为，真正实现学生内心的需求和愿望。要把学生看作学习的主人，不把学生看成被动接受的对象；不仅仅要求学生成为阅读的主人，还要会对课文结构进行解读；学生可以有自己的独特见解，敢于对老师的“权威”答案提出质疑。 新一轮课程改革，强调学生必须成为学习的主人，也强调阅读是学生的个性化行为，不能应以教师的分析、解释来代替学生的阅读、实践和思维。教师应让学生处于主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。教师要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应想方设法给学生创造多种多样阅读的机会，调动和发挥学生积极性和主动性。让学生在一个自由的天地里，充分施展他们的手脚，锻炼他们的才华。 一、着力培养学生的阅读习惯。 小学生应当养成良好的阅读习惯主要有① 每天阅读；② 读书动笔；③ 带工具书阅读；④ 勤问。培养好习惯，光提要求和讲解无济于事，要多督促勤检查。培养语文学习习惯的过程，就是培养自学能力的过程；各种语文学习习惯一经养成，语文教学的最终目标——不须教就实现了。 二、创设意境，激发学生阅读的兴趣。 “兴趣是最好的老师。”教师应把学生这些特性与起步阅读教学有机结合，使学生能在兴趣的氛围中去阅读。在教学中设法根据教学内容创设一定的意境，能激发学生，使学生“喜欢阅读，感受阅读及乐趣。”这是一种全新的教学理念。 创设良好语言环境。教师的教学语言既是承载教学内容的载体，又是对学生的语言样本。作为一名语文教师，就要注意使用语言的规范性。教学语言不但要清晰、准确，而且要符合学生的心理。在阅读教学中，教师要精心设计导言，尽快把学生引入语文的情境上来，使他们产生强烈的阅读欲望，渴望阅读，期待阅读。还要体现在语文教学的全过程，贯穿于与学生的交流过程。 角色表演展示。在那些描写人物形象、动物形象的课文中通过学生和教师分别扮演课文中的角色进行表演，学生既熟悉了角色和课文内容，又在展示情境中自然而然地由入境而入情，逐步加深对课文内容的理解和对作者表达情感的体验。学习同学，合作表演，以培养学生与人合作的意识和习惯，加深学生对课文的理解。 三、启发学生在阅读中积累. 积累，顾名思义，靠的是日积月累的功夫。不熟读、背诵、博览大量的诗文，不进行相当数量的练笔，要想学会读写是不可能的。因而，教师在语言表达和积累方面，首先要增强学生的语言感受力。例如学生反复读课文后，然后做一些必要的提示和总结，再让学生品读。久而久之，学生便能形成一定的语言审美观。其次，要增加学生的词语积累。词汇是语言的建筑材料。在口头或书面表达时，如果没有丰富的词汇就不能准确地描绘事物，明白地表达自己的思想感情。所以，在阅读教学中注意词语积累显得尤其重要。鼓励学生采取“经常翻看”以及多诵读、多记忆等方法进行积累。同时，学到好的词、句、段时，引导学生体会“好”在哪里，同时让学生做好笔记。引导学生多举例，多运用，进行理解性的记忆。 四、引导学生在语文实践中学会阅读。 有目标地引导学生进行阅读是提高阅读速度和质量的有效策略。这样，可以让学生明确读什么，为什么读，怎样读。其次是指导学生关注语文教材中重要文章所表达的重要语句，关注自己认为重要的语句或信息，使学生在阅读中能有区别地阅读重要的和非重要的信息。平时注意引导学生学会精读吟诵，学会快速阅读。 五、给学生提供充裕的读书时间。 方法的掌握和习惯的形成，要有时间的保证。教师在每节课要给学生一定的读书时间，至少有三分之一的时间阅读和思考，进行圈画勾点，理解体会。利用早读等时段，加强训练。课后可适当布置一些阅读训练篇目，不定期举行一些朗诵比赛或讲故事比赛，多鼓励学生去认真读书，让每个学生都有认真读书的时间和兴趣。长期坚持下去，学生就会养成良好的读书习惯，终生受益。 六、与家长一道努力，加大学生课外阅读份量。 逐步引导学生学会朗读、默读和复述，学习精读、略读、浏览，很大一部分信息的来源存在于课外书籍中。要引导学生充实自己的认知世界，就必须借助于课外阅读，让学生涉猎多种科目。无论是教师还是家长，都要为学生获取广泛的知识创造