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农村初中学生数学成绩下降的学校成因分析 ——-四川省安岳县偏岩乡九年义务教育学校易成栋 【内容摘要】农村初中数学成绩下降的学校原因有学校管理、教师素质、教学方法等多方面原因。只要把“三育”结合，改进教学方法，培养学生学习兴趣与学习方法，一定能提高数学教学质量。 【关键词】 农村初中 数学质量 下降 成因 对策 《 新课程基础教育课程体系是以培养创新精神和实践能力为重点，满足每个学生终身学习的愿望和能力。它的核心理念就是“促进学生全面、持续、和谐地发展”。为学生的数学学习提供广阔的空间新课程已经实施年了农村初中数学成农村初中数学教育教学现状小学毕业全部进入初中农村初中升学压力的随着社会、经济的发展，农村外出务工人员越来越多，“留守子女”也越来越多；“普九”以来，无论成绩好坏的小学毕业生都迈入了初中校门。这样，农村初中的生源成分复杂，差生面更广，基础素质偏低，不少学生缺乏基本的家庭教养，给提高初中数学教学质量带来了很大的挑战；农村教育环境的负面影响对促进学生全面、持续、和谐地发展带来严重影响。在我国基础教育由应试教育转向素质教育的今天，作为一名农村初中数学教师，既要做到减轻学生负担，又要提高数学教学质量，还要促进全体学生德、智、体、美、劳的全面发展教师素质全面性的挑战 基础教育课程改革对教师思想、知识、能力等多方面都提出了更高、更新的要求。目前，从农村学校教师队伍的构成上来看，呈现年龄偏高、学历偏低的特点。部分学校还存在代课教师、非师范类教师，教师整体素质教师素质传统教学模式落后新课改强调学生的全面发展，对观念落后、思想守旧长期以来已习惯于“以教师为中心”的教学模式农村教师来说，要从被动的课程解释者转变为主动的课程开发者面临着极大的挑战。教师教师自学自研落后严重影响了教师专业的发展和素质的提高教学手段新课程实施中普遍面临着教学硬件跟不上停留传统教学上 3、农村初中数学课堂教学存在的问题 ??习惯于教学模式农村教师缺乏实质性改变忽视对学生技能的培养流于形式。过于追求情境化。创设教学情境，不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能，而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感，使数学知识变得生动形象、饶有兴趣。但部分教师过于注重教学的情境化因为被老师创设的情境所吸引，不能进入学习状态教师在课堂上不敢张口讲话充分发挥教师和学生两方面的主动性和创造性。教学过于追求手段现代化。现代化的教学手段，与常规教学手段相比，有其独特的优势。教师不采用现代化教学手段就是保守，就是观念不先进。为此把界面搞得五彩缤纷，学生的注意力被鲜艳的色彩所吸引，而忽略了课堂教学中应掌握的知识新课程强调以学生为主体教师驾驭课堂课堂纪律无法控制教学任务完不成结果造成学生成绩两极分化。中小学教育管理形式不同我国的九年义务教育分成了小学教育和初中教育两个阶段，这两个阶段是一个有机的统一体，但是两个阶段亦有自己的特点。中学教学方法和管理差异小学学科少，忽视学生学习习惯培养到了中学，课程的增多，管理也不及小学那样具体，学习要求和管理由强制性向自觉性转变，有的学生在学习的习惯上存在着很强的依赖性，到了中学，动力自然不足，小学教育工作者的一些短期行为，是造成中小学教学衔接出现脱节的一个重要原因。 农村初中数学对策 农村数学教育重点把和谐统一起来思想教育包括人生观教育、道德品质教育、行为规范教育等等。在教学中，要从思想、纪律方面入手，前途、信心教育利用主题班会、家访等，采用多种形式，有计划、有目的地对学生进行理想前途方面教育，从而激发学生的求知欲望和提高学习的积极性。一般来说，家庭教育的目的性、计划性及系统性存在着自发性和随意性，要调动家长教育力量，发挥家长的重要作用，协助学校做好家长工作，要多和学家长联系，使家庭教育的内容、方式方法能和学校保持一致。教材的衔接和教学方法上通过利用学生对新知识新环境的好奇心理，在知识的学习上从学生感兴趣的地方入手，确定好教材的起点和教学的切入点。意义十分重大。、强学生指导 在中学数学教学中重视数学思想方法的教学，如集合思想、化归思想和对应思想、符号化思想、公理化思想、统计思想以及极限思想，应依据具体情况在教学中予以渗透。应予以重视的数学方法有：数学模型法、数形结合法、变换法、函数法和类分法等．通过在教学中数学思想方法的渗透，提高数学能力，形成良好的数学素质，提高学习效率。 我国著名教育家陶行知先生早就指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。 指导学生如何思维，如何想象，如何集中注意力等等：在储存知识时，指导学生如何记忆，如何理解，如何强化知识等等；在使用知识时，指导学生如何分析，如何概括和综合，如何运用解决问题等等。数学学习的兴