教育技术学观察法【员工及安全管理】.pptVIP

　⒌ 整理资料，建立档案 档案种类很多，一般可以分为几大类： 　背景档案，它包括事件发生的背景、时间、地点与主要人物； 　人物档案，其中包括活动中的主要人物的材料，甚至可以给每个重要人物单独立案。 　文献档案，它包括研究过程中所使用的一切资料的目录。 　直观档案，它包括研究者对现场情景的描述与听到的对话的具体内容。 　分析性资料，它主要指研究者在观察过程中对事物、事件或人物的分析，或者对各种关系所具有的意义的理解。 ⒍ 资料分析 一般而言，对实地研究资料的诠释可以分为三步： 　　第一步，研究者把资料的内容置于一个大的背景之中，进行纵向与横向的比较。纵向比较指研究者把资料的内容与以前的内容相比较，而横向比较则指研究者把某人或某件事物的情况与他人或其他事物相比较。 　　第二步，研究者就资料内容进行诠释，试图对资料赋予适当的社会和教育意义。 　　第三步，研究者把他的诠释、想法、观念联系在一起，试图全面地把握发生的情况、它们所展示的关系以及它们的意义。 ⒎ 得出结论 　影响结论的几个因素： 主观偏见。实地研究者可能会从自己认为有意义的方面来解释观察对象的行为，使研究结论缺乏客观性。 　分类误差。实地研究者可能仅仅通过对观察资料的分类就作出结论，因此应当仔细检查度量尺度的正确性。 　原因误差。实地研究者可能会简单地把某单一个因素作为另一个因素产生的原因，忽略了可能还有其他多种原因的思考，这样会使结论简单化。 　潜在因素。实地研究者通过直接观察访问和在图书馆查阅资料，积累了大量信息。但在作结论时没有对这些信息进行筛选和淘汰，使得结论潜在误差。 　观点片面。实地研究结论形成时，研究者往往会只强调某一观点而排斥其他一切观点，这样得出的论断忽略了其他可能性而犯了的片面性的错误。 教学实践 结构式观察 时间：下周三1、2节 多媒体教学与普通课堂教学的学生注视行为比较 要求：1、以小组为单位进行。组长安排组员的具体分工。（课的类别属性要基本一致） 2、根据观察内容制作观察记录表，并在观察后填写。 3、分析观察结果，形成观察报告。 提交：5月17日。以小组为单位提交，内容包括每个人的观察记录表及小组观察报告（*.doc)，并附*.txt文本简要说明本次研究的实施过程。 第六章 观察研究法 -----不畏俘云遮望眼 教学目标： 1、掌握观察法的优点和局限性。 2、知道结构化观察的概念、特点和操作程序。 3、能够运用观察法进行教育技术研究。 第一节 观察法概述 一、观察法的意义和特点 科学观察：人们在自然条件下，通过感觉器官或借助科学仪器，有目的、有计划地感知客观对象从而获得科学事实的一种研究方法。 二、观察法在教育技术研究中的作用 1、科学的观察是获得并积累感性材料的重要渠道。 2、观察是及时获得反馈信息、验证假说的必要手段。 3、是基础性的认识活动。 三、观察法的类型 直接观察和间接观察 参与观察和非参与观察 实验观察和自然观察 随机观察和系统观察 抽样观察和跟踪观察 四、观察者的角色 　不暴露身份 　暴露身份 　完全参与者 　完全观察者 　参与的观察者 　观察的参与者 五、观察法的优点与局限性 优点： 直接性 情境性 及时性 纵贯性 普适性 观察法的局限性： 受观察对象的限制 受观察者本人的限制 受观察范围的限制 受无关变量的干扰、缺乏控制 五、科学观察的主要步骤和准备工作 　　 　确定观察的目的和选定观察的对象； 　做好观察前的准备工作，如，准备观察工具，设计、印制观察记录表等； 　进入观察场所，获得被观察对象的信赖； 　进行观察并作记录； 　整理观察结果； 　分析资料并撰写观察报告。 ⒈ 确定观察内容 　　观察记录总的要求是记录实验变量引起的反应变量及观察到的明显的行为变化。但应研究主题的不同，观察记录的内容有所不同，通常具体包括以下几种： 　语言行为。即观察对象在受到条件刺激后所表现的对事物的语言反应及其表达词语。 　非语言行为。即指被观察对象在受到条件刺激后的表现，指形体为主的动作行为。如学生在教学过程中是否积极举手发言，是否乐意与其他同学合作等。 　特别语言行为。即指被观察对象在受到条件刺激后所表现的语言的音调、音量、持续时间、节奏及特殊发音与词汇。 　关系分布行为。即指被观察对象在受到条件刺激后所表现的学生与学生、学生与教师之间的距离关系。 取样方法 特 点 时间取样 考察在特定时间内所发生的行为现象 场面取样 有意识选择一个自然场面，考察场面中出现的行为现象 阶段取样 选择某一阶段的时间范围进行有重点的考察 追踪观察 对对象进行长期、系统全面的考察，了解其发展的全过程 ⒉ 确定观察范围 　　进行观察，不可能包罗万象，面