八年级数学上册第二章实数2平方根教材分析与重难点突破第1课时素材新版北师大版.docVIP

平方根 教材分析与重难点突破 第1课时 1．教材分析 本课时内容主要是算术平方根的概念和求法．算术平方根、平方根都是初中数学中的重要概念，但由于在实际问题中所求的答案往往是正数的情况，算术平方根较之平方根的适用性更强，所以教科书首先介绍算术平方根，在学习算术平方根的基础上再学习平方根． 教科书一开始设置了一个典型的求算术平方根问题情境，把这个情境抽象成数学问题就是已知正方形的面积求正方形的边长．由于这个问题的解答过程与学生已有的经验-----已知正方形的边长求它的面积的过程互逆，学生很容易解决这个问题．教学过程中注意让学生体会这种互逆过程，为后面的学习作准备． 为了揭示问题是本质，教科书又设置了几个类似的问题，通过填表格，体会它们都是已知一个正数的平方，求这个正数的问题，进而从具体到抽象地给出算术平方根的概念，使学生理解算术平方根的意义． 为了方便地表示算术平方根，教科书在算术平方根的概念之后给出了的算术平方根的符号表示(记作)，同时给出其读法(读作“根号”)，以及字母的名称(也可表示成，读作“二次根号”)． 算术平方根的概念是针对正数来说的，对于0的算术平方根，教科书随之作出规定：0的算术平方根是0(可记为)．这样，就将符号中的由正数扩充为非负数，由正数扩充为非负数，为以后研究平方根作好准备． 为了巩固概念，教科书安排了一个求算术平方根的例题，所涉及的被开方数都可以表示成有理数的平方．三个数分别以整数、分数、小数的形式呈现．其解答过程展示了求正数的算术平方根的思考过程，这有利于巩固算术平方根的概念，也有利于培养学生推理表达能力，便于学生在开始阶段模仿．当然，熟练后可以直接写出结果． 例题中三个数由大到小次序排列，通过解答结果很容易看出：被开方数越大，对应的算术平方根也越大．教学时，可以再举一些具体例子加以说明，为后面估计非完全平方数的平方根的大小提供依据．这里体现了特殊与一般的关系． 本节课的教学重点是，算术平方根的概念和求法；教学难点是，深化对算术平方根的理解． 2．重难点突破 （1）算术平方根的概念 突破建议 ①让学生在弄清引入算术平方根的必要性基础上，记住正数算术平方根的定义和0的算术平方根的规定，熟知算术平方根的表示方法． 定义：如果一个正数的平方等于，那么这个正数叫做的算术平方根．正数的算术平方根记为，读作“根号”，叫做被开方数． 规定：0的算术平方根等于0．0的算术平方根记为． 在理解算术平方根的概念时，注意定义必须加上补充规定，强调这一点可以防止学生错误地认为“算术平方根一定是正的”． ②教学时要反复强调与算术平方根有关的结论，帮助学生从不同方面理解算术平方根的概念． ⅰ)当用表示的算术平方根时，被开方数是非负数(正数和0)，它的算术平方根也是非负数．即中，≥0，≥0； ⅱ)负数不能作被开方数，没有算术平方根； ⅲ)如果一个负数的平方等于，那么的算术平方根是这个负数的相反数，例如，，那么9的算术平方根是． 例1．判断下列说法正确的个数为(?? ?)． ①-5是-25的算术平方根； ②6是的算术平方根； ③0的算术平方根是0； ④0．01是0．1的算术平方根； ⑤一个正方形的边长就是这个正方形的面积的算术平方根． A．0 个???? B．1个?????? C．2个???? D．3个 解析：本题主要考查学生对算术平方根概念的理解．根据一个数的算术平方根不可能是负数，负数也不可能有算术平方根，可知说法①错误；根据平方根的定义，可知说法②正确；根据0的算术平方根的规定，可知说法③正确；因为，所以0．01是0．0001的算术平方根，故说法④错误(实际上0．1是0．01的算术平方根)；因为正方形的边长的平方就是这个正方形的面积，所以说法⑤正确．综上，说法②、③、⑤正确．故答案选D． （2）算术平方根求法 突破建议 算术平方根的定义为我们提供了求一个非负数的算术平方根的方法． ①要让学生熟记1～10的平方，这是快速求出100以内完全平方数或分子、分母均是这类数的分数的算术平方根，以及上述这类数扩大(或缩小)100倍、10000倍的数的算术平方根的前提． ②开始解答求算术平方根的问题，要求学生写出求数的算术平方根的思考过程，进一步熟悉算术平方根的定义． ③教学时，要结合典型问题讲清求算术平方根时需要注意的方面． ⅰ)对于求小数的算术平方根，提醒学生注意小数点的位置，如0．01的算术平方根是0．1，不要弄成0．01是0．1的算术平方根；也可以先将小数化为分数，再求它的算术平方根；对于求带分数的算术平方根，一定要先将带分数化为假分数，再求它的算术平方根． ⅱ)要让学生牢记，算术平方根不可能是负数．做题时一定要注意符号不能弄错．如下面例2的题③． ⅲ)要求学生解题时要认真审题．求含有“”的数的算术平方根时，不能忽视“”的作用．如下面