小学数学中思想方法的研究.docVIP

目 录 2 引言 3 小学数学中的思想方法的研究 4 1数学思想方法研究 4 1.1研究的意义 4 1.2研究的目的 4 2小学数学中的思想方法介绍和解析 5 2.1对应思想方法 5 2.2假设的思想方法 5 2.3数形结合的思想方法 6 2.4分类的思想方法 8 2.5转换的思想方法 9 2.6变中抓不变的思想方法 10 3 思想方法的应用和渗透 11 结束语 13 参考文献 13 摘 要 数学思想是指人们对数学理论和内容的本质的认识，数学方法是数学思想的具体化形式，实际上两者的本质是相同的，差别只是站在不同的角度看问题数学思想方法是以具体数学内容为载体，又高于具体数学内容的一种指导思想和普遍适用的方法。小学数学中蕴含的基本数学思想方法有转化思想、数形结合思想、统计思想、对比思想、模型化思想、一一对应思想等。在教学目标中明晰，在知识形成中落实，在训练中巩固，在概括总结中升华，是培养小学生较快地理解和掌握数学思想方法的有效策略. 关键词 小学数学数学思想方法教学教材 引言 本文所讨论的是数学思想在小学数学中的应用，用相关的例子来解释相应的数学思想.所谓的数学思想，是指人们对数学理论与内容的本质认识，是从某些具体数学认识过程中提炼出的一些观点，它揭示了数学发展中普遍的规律，它直接支配着数学的实践活动，这是对数学规律的理性认识。 在小学数学教学中，所采用的思想方法有很多，例如对应思想方法、猜想验证思想方法、转化思想方法、数形结合思想方法等等。下面就以自己的教学实践为例谈谈在实际教学中渗透这些数学思想方法的一些粗浅做法。在实际教学中，在小学数学教学中，利用思想方法教导学生是一种重要的方法与手段. 对于培养学生的形数结合能力、逻辑推理能力和分析问题解决问题的能力具有重要的实际意义.在学习中使学生能够更加好的掌握数学的解题方法，起到事半功倍的效果。 小学数学中的思想方法的研究 1数学思想方法研究 1.1研究的意义 1）有助于老师正确把握教材体系 2）有助于培养学生思维能力 3）有助于对小学生进行辩证唯物主义启蒙　　 4）有助于对学生进行美育渗透 1.2研究的目的 数学领域中的知识博大精深，学之不尽。小学生们所学到的只是数学基础知识中的最基本的东西。因此,学校教学要求学生掌握基本概念、基本定律、基本运算、演算例题等一些基础知识固然重要，但更重要的是要让学生了解或理解一些数学的基本思想，学会掌握一些研究数学的基本方法，从而获得独立思考的自学能力，老师作为学生学习的一个桥梁，给予学生的指导，从而激发学生的学习兴趣，使学生能够学得更快、更好。 2小学数学中的思想方法介绍和解析 2.1对应思想方法 对应是人们对两个集合因素之间的联系的一种思想方法，小学数学一般是一一对应的直观图表，并以此孕伏函数思想。如直线上的点（数轴）与表示具体的数是一一对应。利用数量间的对应关系来思考数学问题，就是对应思想。集合、涵数、坐标等问题都以这一思想为基础,寻找数量之间的对应关系，也是解答应用题的一种重要的思维方式。 在低、中年级整数应用题训练时，作为一个老师就应该让学生明白数量之间存在着一一对应的关系。 例如：水果店上午卖出橘子6筐，下午又卖出同样的橘子8筐，比上午多卖100元，每筐橘子多少元?这里存在着钱数和筐数的对应关系，如果能看出下午比上午多卖的100元对应的筐数是(8-6)筐，此题就迎刃而解了，即100÷(8-6)=50(元)。 此外，在教学归一问题、相遇问题时，都要让学生找到题中数量之间的对应关系。解决问题对于小学生是个抽象的问题，特别对于低、中年级学生更难理解。但找到了对应关系，也就找到了解题的关键。 2.2假设的思想方法 假设是先对题目中的已知条件或问题作出某种假设，然后按照题中的已知条件进行推算，根据数量出现的矛盾，加以适当调整，最后找到正确答案的一种思想方法。假设思想是一种有意义的想象思维，掌握之后可以使要解决的问题更形象、具体，从而丰富解题思路。假设是一种常用的推测性的数学思想方法。小学数学解题中，有些问题数量关系比较隐蔽，难以建立数量之间的联系，或数量关系抽象，无从下手。可以根据问题的具体情况合理假设，由此得出一些关系和结论，产生差异与矛盾，通过分析与思考，找出差异的原因，使复杂问题简单化，数量关系明朗化，从而达到解决问题的目的。 例如：甲乙两人同时从相距36千米的A地向B地行驶，甲骑自行车每小时行12千米，乙步行每小时行4千米。甲到B地后休息2小时返回A地，中途与乙相遇，相遇时乙行了多少千米？ 分析与解：假设甲到B地后没有休息，继续行驶，那么相遇时甲乙两人共行的路程是：36×2＋12×2=96（千米）。由此可求出两人经过多长时间相遇，也就是乙行驶的时间是96÷（12＋4）＝6（小时），