探究科学探究的有效性.pptVIP

探究“科学探究的有效性” 常州市新北区国英小学 沈亚萍 一、为什么选择这一主题与大家交流？ 源于自身和他人教学的现状： 1、科学探究的理念已深入人心 2、学生动手机会多了 3、一些科学课探究低效、教学低效 …… 一、为什么选择这一主题与大家交流？ 源于管理中碰到的问题： 1、市、区每年进行课堂教学有效性抽测 2、减负不减质要求低负高效 3、倡导教师提高课堂教学有效性，组织教师进行“有效教学”校本研究，开展沙龙活动 …… 一、为什么选择这一主题与大家交流？ 源于自己朴素的认识：探究活动的有效与否决定着科学课堂教学是否有效 二、概念界定 科学探究：探究是人类寻求信息和理解的一般过程，是用不同的方式来解决问题的途径。小学生的科学探究是指学生在教师的帮助、指导下，从自身的学习生活和社会生活以及自然界的各种现象中发现问题，以个人或小组合作形式进行，通过亲身体验主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。 二、概念界定 有效性：指能实现预期目的。要求有时间与效益的观念。不是取决于内容的多少，而是取决于对单位时间内实现的结果。 科学探究的有效性：是指通过探究活动学生获得的具体的进步或发展。首先，发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。通俗地说探究的有效性是通过探究活动，使学生在活动中有收获，有提高，有进步。 三、科学探究有效性缺失的一些现象 内容不实际，探究走过场 常规未养成，课堂闹哄哄 材料杂而乱，摆弄无结果 分组不合作，只作壁上观 动手不动脑，探究浅层次 四、提高科学探究有效性的一些策略 有效的教学设计是有效探究的前提条件 1、有核心的探究目标 2、环节清晰、有序、有层次性 3、处理好预设与生成的关系 提出有价值的科学问题是有效探究的前奏 有结构的材料是有效探究的物质基础 四、提高科学探究有效性的一些策略 兴趣和热忱是有效探究的心理基础 充足的时间是有效探究的时间保证 调控和指导是有效探究的催化剂 手脑并用是有效探究的精髓所在 充分的交流使有效探究得以外显和分享 与同行们共勉 愿我们: 既做教书匠，又做思想者，且行且思，且思且改，充分挖掘科学教师这一职业的有效性，在发展学生中发展自己，实现自身的价值。 * * *