2017_2018学年高中语文课时跟踪训练二古今言殊_汉语的昨天和今天新人教版选修语言文字应用20.docVIP

课时跟踪训练(二)　古今言殊——汉语的昨天和今天 本节训练点：文言文阅读 1．下列句子中加点的词语，用法与现代汉语相同的一组是(　　) ①傲物则骨肉为行路　②备他盗之出入与非常也　③君子博学而日参省乎己　④古之学者必有师　⑤吾从而师之　⑥是故弟子不必不如师　⑦小学而大遗　⑧一旦不能有，输来其间 ⑨行李之往来，供其乏困　⑩楚人一炬，可怜焦土 A．①③⑥　　　　　　 B．①⑥⑧ C．④⑤⑦ D．②⑨⑩ 解析：选B　②非常：意外的或突如其来的；③博学：广泛学习；④学者：学习的人；⑤从而：跟从(他)并且；⑦小学：小的方面学习；⑨行李：出使的人；⑩可怜：可惜。 2．判断下列每组句子中加点词语的活用类型是否相同。 ① ② ③ 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：不同。①方位名词作动词；方位名词作状语。②名词作状语；名词作动词。③形容词的意动用法；形容词的使动用法。 3．下列句子全是被动句的一项是(　　) ①臣诚恐见欺于王而负赵　②身客死于秦，为天下笑　③君何以知燕王　④内惑于郑袖，外欺于张仪　⑤欲与王为好，会于西河外渑池　⑥秦城恐不可得，徒见欺　⑦求人可使报秦者 A．①③④　　　　　 B．②④⑤ C．③⑤⑦ D．②④⑥ 解析：选D　①②④⑥被动句，③宾语前置句，⑤介宾短语后置句，⑦定语后置句。 4．古人的称谓体系很复杂，一般总是对自己用谦称，对别人和长辈用敬称，对平辈和晚辈可以相对随意些。请看看下面这些称谓，说明它们分别用于什么人。 (1)仆，不才，不佞：___________________________________________________________ (2)小子，竖子：______________________________________________________________ (3)孤，孤家，寡人：____________________________________________________ (4)子，夫子，先生：__________________________________________________________ (5)公，君，足下，丈，大人：_____________________________________________ 答案：(1)一般人自称。(2)称晚辈。(3)王侯自称。(4)称师辈。(5)称朋友、尊长。 5．(安徽高考)阅读下面的文言文，完成各题。 (节选自姚鼐《朱竹君先生别传》) (1)对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是(　　) A．复奏请采录《永乐大典》逸书　　　逸：散失 B．奏请仿汉熹平、唐开成故事 故事：先例 C．未遇时皆在先生幕府 遇：得志 D．劝人为学先识字，语意殷勤 殷勤：周到 解析：选D　本题考查文言实词。A项，“采录《永乐大典》逸书”，句中“采录”为“采集收录”的意思，据此可推断“逸”在此解释为“散失”正确。B项，“奏请仿汉熹平、唐开成故事”，句中“汉熹平、唐开成”为两个朝代年号名称，而“故事”作为古今异义词有“过去的事例”即“先例”之义，与此语境义相吻合，正确。C项，“未遇时”与后句中的“名于时”前后对比，由此可推断“遇”的解释正确。D项，“劝人为学先识字，语意殷勤”，句中“劝”为“劝勉”之义，“语意”指语气神情。因此，此处“殷勤”翻译为“周到”明显不当，应为“诚恳殷切”的意思。 (2)下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是(　　) A. B. C. D. 解析：选A　A项，均为副词，才。B项，连词，表目的，来；连词，表结果，以致。C项，代词，……的人；代词，……的地方。D项，连词，表承接；连词，表修饰。 (3)下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是(　　) A．朱筠才智过人，淡泊功名。他年少时即通晓《五经》，以善写文章著名，深得赏识；志趣超脱，不汲汲于仕途。 B．朱筠倾心学问，推进学术。他倡导整理文化典籍并身体力行；重视文字训诂之学，对当时学人产生深远影响。 C．朱筠兴趣广泛，豪爽好客。他爱好金石书法、藏书考古，喜游名山大川；家中坐客常满，饮酒论学终日不辍。 D．朱筠致力文教，奖掖后进。他督学地方，尊崇先贤，引领学风；对寒门才俊极口称善，待门下学子亲若同辈。 解析：选D　本题考查归纳内容要点，概括中心