《在小学生经典诵读活动中传承贤文化的实践研究》.doc

《在小学生经典诵读活动中传承“贤文化”的实践研究》 结题报告( 一、研究的背景 翻开中华民族的历史，是一部悠久而文明的历史，以儒家为核心的经典文化，组成了世界两大文化体系的“东方文化”，她对人类的发展与进步做出了无与伦比的贡献，令全世界瞩目，令人们向往。文化需要传承才能充满活力，教育是文化传承的重要途径。本课题立足于中国传统文化，以经典诵读为主要活动形式，探索，以期在课题活动中提升小学生的经典诵读能力，感受中国传统文化的内涵，从学校和家庭的配合，学生、老师和家长的共同参与，来整体提升大家对中国传统的认识，并提升小学生对自己祖国传统文化的认同和热爱。尊重经典、弘扬经典、创新经典江海第一小学创建于1958年，拥有半个世纪悠久历史文化的秉承传统，立足校情，充分挖掘校内外有效的教育资源，努力探索经典诗文诵读，传承中华文化的，“关键词”的界定经典《现代汉语规范词典》（李行健主编）关于“经典”的词条解释为：①旧指作为典范的儒家著作。如《四书》、五经等。②指宣扬宗教教义的典籍。如《古兰经》、《圣经》。③指最重要的具有权威性的著作。④（著作或作品）具有典型性、权威性（P689）。课题所涉及的“经典”概念界定为，中国历史上形成的对人的行为、礼仪、思想具有教育、规范作用权威性著作。课题组认为，“经典”虽然具有权威性、普适性，但具体表述因受历史条件制约会有局限性，因此对“经典”赋予时代的内涵对激发其鲜活生命力是非常重要的。诵读“诵读”就是“出声地读”（《现代汉语规范词典》P1243）。课题组认为，“诵读”是学习经典的一种方式，在形式上可以多种多样，在方法上可以灵活多变，在要求上注重积累和感悟，不强求一致。与其他学科知识的教学有根本区别。德才兼备之人。是人的灵魂，是群体的向心力。不讲德，不讲贤，尔虞我诈，??三、研究的重点 通过对小学开展经典诵读活动目标、内容和方法的实践研究，形成对开展经典诵读活动的指导策略，促进小学经典诵读活动经常化与规范化地开展，提升在校学生的人文素养。 其一：在明德 奉贤素以“敬奉贤人、见贤思齐”为尊。让少年儿童从小诵读经典诗文，可以在潜移默化中，学习中国古代圣贤高超的人生智慧，培养高尚的品格和文化素养。与圣贤为友，与经典同行，美心美文，嘉言懿行，就是要陶冶奉贤学子的情操，涵养其美德，孕育“拳拳赤子、殷殷孝子、谦谦君子、孜孜学子”的贤德之人。 其二：在启智 经典诗文不仅有文学，还蕴涵着美学、哲学等。用这些优秀的传统文化资源充实孩子的童年生活，给孩子们一把开启心智的钥匙，使孩子们能够从小就汲取优秀传统文化中的营养，继承和发扬中华民族的灿烂文明，实现人的全面发展。 其三：在怡情 优秀的经典诗文意存高远，内容丰富，文字精炼，体现了我国语言文字的高度凝炼性和表达应用技巧。中华经典诗文的朗朗诵读，不仅能拓展学生的阅读范围，增强学生的语言表达能力和思维能力，还可以培养孩子们的古典文化底蕴和优雅情怀，提升学生的人文素养。 其四：在铸魂 浇花浇根，教书教人，铸才铸魂。传统经典中承载的“仁义礼智信”的道德伦理观，构成中华传统文化的核心价值体系。在学生心灵最纯净、记忆力最好的时候接触独具智慧和价值的经典，让学生徜徉于国学经典之中，感受祖国传统文化的巨大魅力，逐渐培养其人文精神，以提升人格品质，以造就人才，以陶铸大器，这是全社会的期盼，是我们教育人的担当，更是我们义不容辞的责任。 五、研究的路径 （一）把握目标定位 怎样大力推进“经典诗文诵读”活动，我们首先考虑了这一活动的目标定位问题，如何使活动真正收到实效是我们思考的重点。内化的修养 1、融入了校园文化建设整体规划并依据我校规划，统筹布置，创建优质、高雅、健康、和谐的校园环境。赋予“贤文化”的时代内涵，培养孩子的道德修养，奠定孩子一生的人格品质。爱爱美浓缩经典美德序列，教育因素潜在的。为了进一步高效开展阅读教学活动，，在活动中，师生们以饱满的热情，或吟或唱，载歌载舞，以丰富多彩的形式来体现诗文的韵味，很好地展示了诗文的形式美和意蕴美。表演过程中，台下的小观众迎合着节拍轻轻附和着，不时爆发出一阵会心的笑语，让学生再次领悟祖国博大精深的民族文化。古代经典诗文如润物细无声的春雨，“进我耳，入我心”，它告诉学生，怎样才可以成为一个真正高尚的人。亲子将传统经典文化教育与书香家庭建设紧密结合起来。充分利用家委会、家长学校这一平台，讲传统经典文化融入书香家庭建设活动中，开展了家长与孩子同读一本书亲子同诵古诗文活动，主动邀请家长参与、评价学校的传统经典文化诵读活动，让家长与孩子一起感悟经典，传承文明。“传统美德在我心中”东方小故事亲子比赛家庭以演讲的形式让学生自己和家人共同演绎东方小故事，畅谈感受。一个个精彩的故事，如:孔融让梨、铁杵磨针、精忠报国……在孩子和父母深情并茂、落落大方的温馨演讲中