2017年秋七年级生物上册3.5.1光合作用吸收二氧化碳释放氧气教案新版新人教版.docVIP

第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气 一．教学目的： （一）知识与技能方面： 探究光合作用的产物、原料、条件；归纳光合作用的概念，举例说明光合作用在农业生产上的应用。 （二）过程与方法方面： 通过实验让学生学会独立设计并完成本章的探究活动。 （三）情感态度与价值观方面： 培养不断探究新知识的精神及同学之间的合作精神，养成实事求是的科学态度。 二．教学重难点： 教学重点：光合作用的实质即光合作用的产物、原料、条件、公式。 教学难点：探究实验的过程。 三．课前准备：课件 四．教学过程： 教师活动及内容 学生活动 教学意图 ? ?一、创设情境，明确任务 1、情境导入：生物的呼吸，燃料的燃烧都需要消耗大量的氧气，排出大量的二氧化碳。为什么我们没有感到缺氧呢？光合作用的产物是不是只有有机物？ 2、明确任务：探究光合作用的产物、原料、条件；归纳光合作用的概念，举例说明光合作用在农业生产上的应用。 二、合作探究 （一）光合作用的原料 1、想一想，议一议 教师组织学生阅读教材121页比利时科学家海尔蒙特所做的实验，并让学生思考： 海尔蒙特对柳树苗的生长作出了怎样的解释？ 他是否忽略了其他因素，是什么？ 2、普利斯特利的实验 学生阅读教材122页普利斯特利的实验，并结合图3-33。之后教师提出问题： （1）通过这个实验，你能得出什么结论？ （2）光作用的原料是什么？ 3、探究：二氧化碳是光合作用必要的原料吗？ （二）光合作用的产物 向学生课件展示演示实验（金鱼藻释放氧气），并进行说明，之后出示问题进行讨论： 光合作用产生了什么气体？ 教师说明：快要熄灭的卫生香，遇到金鱼藻释放的氧气，立刻重新燃烧起来。这是氧气助燃的特性。这个实验如果在黑暗中进行，则看不到这一现象。说明金鱼藻只有在阳光底下才能产生氧气。 （三）光合作用的过程 教师让学生阅读课本124页，并结合图3-34回答问题： （1）光合作作用的实质是什么？ （2）你能用一个式子表示吗？ 光能 给学生2分钟时间，用自己的方式当堂记忆光合作用的实质。 （四）光合作用原理在农业上的应用 （五）技能训练 分析实验结果：金鱼藻的实验中，试管离白炽灯的距离不同，产生的气泡个数也不同，观察数据请分析： 1.光源与金鱼藻的距离远近与其产生的气泡数目之间有什么关系？可以得出什么结论？ 2.如果这个实验在黑暗中进行，你能预测结果吗？ 三、归纳与总结： 学生在教室指导下思考并得出：绿色植物通过气孔与外界进行气体交换。后来证实，绿色植物通过光合作用制造有机物时，从外界吸收二氧化碳并释放出氧气。 学生观看实验，并讨论问题最终得出： 植物能更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊了的空气。 明确：二氧化碳、水 学生在教师指导下（提示氧气具有助燃作用）明确讨论的出：氧气。 光合作用的产物除了有机物，还有氧气。 学生明确：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和谁转换成储存能量的有机物（如淀粉），并释放氧气的过程。 二氧化碳 + 水 有机物 + 氧气 叶绿体 （储存着能量） 在农业生产上，要保证作物有效地进行光合作用的各种条件，尤其是光照。因此，种植农作物时，既不能过稀，也不能过密，应该合理密植（图3-35）。 距离越远，气泡越少，距离越近，气泡越多。 结论：光源越强，光合作用越强。 没有气泡产生 通过本节课的学习你有哪些收获？ 从生活中的实际入手，激发学生的学习兴趣 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?培养学生的思维、分析能力 ? ? ? ? ? ? ? ? 培养学生的思维、分析能力 知识的应用 激发学生兴趣 培养学生的思维、分析能力 ? 培养学生的总结能力，达到理解巩固的目的，进一步提升情感教育。 五．板书设计： 第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气 光合作用的原料： 光合作用利用水作为原料。 2、光合作用利用二氧化碳作为原料。 二、光合作用的产物： 1、光合作用制造有机物。 2、光合作用能产生氧气。 三、光合作用的过程 1、概念 光合作用的实质是绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物，并且释放出氧气的过程。 2、光合作用的公式 光能 二氧化碳 + 水 有机物 + 氧气 叶绿体 （储存着能量） 3、光合作用的实质 （1）物质转化：将二氧化碳和水转化为有机物和氧。 （2）能量转化：将光能转化为化学能。 4、意义 维持大气中的二氧化碳和氧含量的相对平衡。 5、光合作用的原理在农业生产上的应用。 合理种植、间种、套种、轮