《索溪峪的“野”》说课稿.docVIP

《索溪峪的“野”》说课稿 一、说教材 　　　1、教材分析 　　本篇课文，是小学九年制义务教育教材的第十一册第六单元的课文。 　　这篇课文，通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。 　　文章紧紧围绕题目展开叙述和描写。首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个“野”字；接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野；最后，作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。 　　第六单元的课文，它的训练重点是在理解课文内容的基础上，引导学生领悟作者的表达方法。这也是本课的学习重点和难点。《索溪峪的“野”》这篇课文最突出的表达特点，是抓住事物的主要特点，采用先概括叙述再具体描写的表达方法。《索溪峪的“野”》这是一篇略读课文。他肩负着让学生运用方法自己学懂文章的使命。 　　2、学习目标 　（1）知识和技能目标 　　1认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。 　　2正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。 　　3领悟作者抓住景物特点、先概括表述再具体描写的表达方法。 　（2）能力目标 　 训练学生的理解能力和言语表达的能力。 　 （3）思想品德方面 　　通过本课的学习，使学生受到热爱大自然的教育，陶冶美的情趣，热爱生活，热爱祖国大好河山。 　　3．教学重难点 　　领悟作者抓住景物特点、先概括表述再具体描写（即点面结合）的表达方法。 　　二、说教法　　 　　这篇课文内容具体，条理清楚，文词深奥，学生在理解课文内容方面不是很容易。应该把重点放在领悟作者抓住景物特点、先概括表述再具体描写的表达方法。本教材采用多种方法组合使用，激发学生的学习积极性，充分发挥教师的主导作用，尊重学生的主体地位，课堂上留一定时间让学生多思考、多讨论，发展学生的阅读能力和言语表达能力。 　　三、说学法 　　1．引导学生预习好课文，理清课文的层次，初步了解课文。培养自学能力。 　　2.通过感情朗读体会风光的美好，及体会作者的思想感情。 　　3．教学中把学生放在课堂教学的主体位置，主导学生的“听、说、读、写”活动，让学生通过朗读、思考、讨论、交流、再通过老师提问检查做出总结，让学生学会学习。培养阅读能力。 　 （引导学生学会收集资料，应用资料。） 　　四、说教学程序 　　(一)、引入新课（多媒体展示） 　　 1、提示今天我们继续学习19、《索溪峪的“野”》； 2、回忆“野”在本文的含义； 3、引导学生说出索溪峪野在那几个方面，并以图片展示作者心目中的野，从而导入第一部分“山野”的学习。　　 　　(二)、学习“山野”部分 　　 1、展示：文段前部，齐读已领悟山“野”的含义；提出为什么要这样写，引出理解词语“惊险、磅礴、随心所欲、不拘一格”让学生知道山“野”表现在哪些哪里？（惊险、磅礴、随心所欲、不拘一格）（课件展示） 　　抓重点词品读各种不同的美，欣赏画面，画美景，读文章。指导朗读。 　　作者一开始把它与其他的景点进行比较，那他是不是在贬斥他们呢？为什么？（强调美的不同，是一种天然的美，没有人工的雕琢的美） 　　(三)、学习“水野”部分 文章在描述时用了什么修辞手法？（拟人） 索溪水的水野表现在哪里的？（调皮）找句子，指导朗读。 （一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……） 山路哥哥又是怎样对付它的呢？找句子，指导朗读。 （请……请……请……） 　　(四)、学习“野物野”和“游人野”部分　　　　 　　动物野表现在哪些方面？（喂食还撒尿） 　游人人“野”表现在哪些方面？ （城里的姑娘们 ， 年过花甲的老叟 ， 有些人干脆 。） 　 五、总结(品读最后一段)。课件展示段落。 　　　　1、是啊,来到这里的游客们,都把自己融进了这里的山山水水,用山野的博大壮阔自己的胸襟,用溪流的澄澈洗净内心的郁闷,少了一份都市生活的喧嚣,多了一份自然山水的宁静恬淡。让我们不禁发出这样的感叹：回归大自然的感觉真好! 2、所以作者最后由衷而发这样的感慨:“索溪峪的‘野’,荡涤着我的胸怀!”(学生齐读) 龙水二小 徐云 共4页 第 1 页 2007.10.15