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高中新教材开发的方向和重点 张廷凯 新高中教材编写，必须研究新的素质教育改革形势下高中课程教材改革发展的新动向、新方向，全面考虑教材编写的各种因素以及它们之间的相互关系，这是构建科学的、现实可行的新高中教材的根本保证。但是，在全面考虑中突出重点是必要的，尤其是要抓住高中新课程理念变化对新高中教材的新要求。我们认为，高中新教材研究和编写应着重关注和研究以下几个方面。 1．教材结构和体例的创新 高中新教材的编写，要按照高中课程结构和体系变化要求，重新构建学科结构和体系。处理好学习领域、学科和模块之间的关系，是各学科教材结构研究的重点。 高中新教材按模块组织课程内容，有利于解决学科设置相对稳定与现代科学不断分化的矛盾；有利于满足学生不同的兴趣和个性差异，形成个性化的课程学习计划；有利于学校灵活安排课程，使学生能集中有效地学习；有利于构建重视基础、多样化、有层次、综合性的课程结构，满足不同学生的学习需要，适应社会发展的多样化需求，引导学生学习规划人生。但是，模块式的教材结构体系带来了新的挑战，模块既具有学科的特性，同时各个模块还具有自身的特性，特别是一些综合性的学科如物理、化学、生物等，每个模块实际上是学科内分支学科的反映，并同时反映着分支或交叉学科研究前沿的内容。 要注意强化学科内容（模块）的整体性，各模块和各部分内容要加强相互之间的联系，并使每部分内容（或模块）体现为整体的一个部分，保持学科比较完整的结构；另一方面，各部分内容（或模块）又必须要保持相对的独立，以使学科教材结构具有内在的灵活性，以可供选择的学科教材模块满足学生现实选择的需要。 要研究不同学科模块构成的特殊性，这是学科教材编出特色的重要保证。学科教材结构整体上还要与学习领域保持一致性，学科内各模块的体系和结构也要反映本学习领域的共通性的发展方向，体现学科发展和学科教育改革方向，关注本门科学和相关科学发展的前沿问题。 创造新颖的教材内容呈现方式，体现多样化的教材风格。例如设置“悬念”，引发学生的探究欲望；设置问题解决情境，激发学生“头脑风暴”。 编写与教科书对应的拓展性教材，作为学生学习的重要资源，包括与教材内容直接对应的兴趣类阅读材料、为学有余力的学生提供的提高类材料、引导学生应用所学知识研究实际问题的实践类活动设计，等等。 2．课程内容的开放和创新 高中新教材的编写，要按照终身学习要求，重新审视和更新课程内容。 选取和构建开放的课程内容，引导学生和教师开拓课程资源，是新教材编写需要重点关注的方面。尽管各利新课程标准已经规定了主要的课程内容，但新教材在编写过程小，仍然要注意按照新课程标准的思想选取反映课程标准规定内容的细节，而这些具体的内容或细节将反映高中新教材的风貌。 课程内容的选择要能保证课程目标的达成，能实现学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的发展。除了注意选取基础的、现代的、发展性的内容外，高中课程内容更需要贴近社会，引导学生关注社会问题，充分开发和利用社区教育资源，增加他们对社会和环境的责仟感。新教材要更加突显STS课程设计思想，加强课程与社会发展和科技新成就的联系，大力更新内容，以克服“旧”的弊病。 教材内容选择重知识基础，更要注重科学方法的学习和情感价值观的渗透；重知识成果的呈现，要注重适当展现知识产生和创新的过程；重知识的科学性，更要注重使学生意识到知识所具有的不确定性和可发展性，鼓励学生大胆质疑与批判，从而培养学生的创新精神。 各科教材编写要强调科学和人文素养的提升。例如，在科学教材中介绍科学争沦、当前的科学前卅或科学疑难问题；适当介绍较为深入的科学史，展示下经典探究范例的过程与方法；适当介绍科学哲学、科学社会学的研究视角，体现“大科学观”；在人文教材中加大世界文化成果引入的力度。 高中课程内容的外发要基于现代信息技术来进行，注重开拓信息化的高中课程内容资源。加强教材与信息技术的整合，将信息技术引入学生的学习过程。 3．引导学生进行主动地学习 新教材如何引导学生改变学习方式，是高中新教材编写需要关注的问题。各学科教材的编写要有意识地想办法。把学生从学习的“繁”“难”中解放出来，从“被动”“接受”学习中解放出来，使高中生学习的过程成为充满探究、经验、经历、体验、实践、感悟、升华的精神昂扬的过程。对于教材编写来说，主动创新的学习方法的引导，不是简单地给出几种学习方法就可以奏效的，需要在教材编写过程中始终保持自觉的方法意识，在体例和内容的编排中内化我们所要提倡或引导的学习方式。 高中新教材应努力引导学生实现学习方式的根本转变，大力培养学生的创新精神和实践能力。学生并不是为厂获得知识而学习知识，学习知识的真正目的在于启迪智慧、实现人生的价值以及提升生命的质量。如果教材使学生成为了知识所代表的符号的奴隶，而