[语文]刘善云语文四上第二单元导学案二次备课.docVIP

沂南三小2012-2013学年度第一学期 四年级语文学科 “先学后导，自主发展”导学案设计 ? 课 题 《《题西林壁》《游山西村》（第一课时） 课 型 精读 主备人 刘善云 学 习 目 标 1、学会本课的生字和新词，读懂古诗的意思。2、有感情的朗读并默写这两首古诗。3、运用学习古诗的方法，理解诗中所含的哲理，想像诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，培养学生互助学习的能力。 学习重点 理解诗句，有感情的朗读 学习难点 理解诗句和诗中所含哲理 个性备课 导入新课 　1、我们的祖国山河壮丽，风景如画。说说你都游览过哪些风景名胜？（生自主发言）景色秀美、山峦起伏的庐山，你游览过吗？（放映庐山图片）看了以后，你觉得庐山怎样？今天，我们就随着北宋诗人苏轼一同到庐山一游。2解诗题、知诗人 二、出示学习目标 1、学会本课的生字和新词，读懂古诗的意思。2、有感情的朗读并默写这两首古诗。、学生试读，注意把诗的节奏和对诗的理解读出来。、用自己喜欢的方式练读。借助“注释”或工具书试着讲一讲每首诗的意思。读完后再说一说自己最新的理解，并提出不懂的问题。小组交流、互相补充纠正1）诗人站在什么角度看庐山？（横、侧、远、近、高、低）（2）看到的庐山分别是什么样子？（横看：山峦起伏、连绵不断；侧看：奇峰陡峭；远看：隐天蔽日；近看：危崖险岩；高处俯看：身沟幽壑；山下仰望：重峦叠嶂。）（3）庐山究竟美在哪里？诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一个面呢？所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个部分（1）．看图想象，这首诗描绘了怎样的景色，抒发了诗人怎样的思想感情？（2）．把想象到的景色用自己的话简单地说一说。 导入新课 二，出示自学目标：1、正确、流利地朗读古诗，注意字音。课文，认识生字新词。 2、借助工具书先试着理解古诗意思，如果遇到疑难问题，请做好标记。 3、“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”这两句诗所说明的道理与下面哪 句话相近？（ ）选项：1、当局者迷，旁观者清 2、人外有人，天外有天 3、 千里之行，始于足下 （5、6 号同学可不做） 三．指导自学?：一、展示互动，检查预习。 1、我给大家介绍苏轼这位伟大的诗人。题壁诗的由来。 2、我能给大家朗诵古诗。互相指正字音，注意停顿，用／做标记。 二、明确学习任务，小组合作学习古诗。 1、小组内交流诗句意思，小组汇报诗意。（小组要说明是用什么方法学习的）2、重点赏析理解“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。” A、请你找出描写诗人从不同角度观察庐山的几个字，诗人在不同角度看到 了什么样的景象？这让你感受到了什么？ B、抓住“岭”、“峰”的不同概念体会庐山景象的多变。我可以运用简笔画 c、你能说出是什么原因让诗人“不识庐山真面目”呢？那怎样才能看到它 的真面目呢？ 教 ? 后 ? 反 ? 思 ?这两首诗意思浅显，学生看看注释就能大致读懂字面的意思。教学时我把重点放在让学生对诗中所蕴含道理的感悟上，让学生理解“不识庐山真面，只缘身在此山中”“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这二句诗在现实生活中的含义，让学生结合生活实际来讨论，学生兴趣非常浓厚。 ? 沂南三小2012-2013学年度第一学期 四年级语文学科 “先学后导，自主发展”导学案设计 ? 课 题 第二课时 课 型 精读 主备人 刘善云 学 习 目 标 1、学会本课的生字和新词，读懂古诗的意思。2、有感情的朗读并默写这两首古诗。3、运用学习古诗的方法，理解诗中所含的哲理，想像诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，培养学生互助学习的能力。 学习重点 理解诗句，有感情的朗读 学习难点 理解诗句和诗中所含哲理 导 学 过 程 个性备课 ? 一、复习导入 走出令人迷惑的庐山，我们再跟随宋朝著名诗人陆游，到美丽的浙江绍兴的山西村一饱眼福。（板书诗题）有感情地朗读并默写这两首古诗，读懂古诗的意思，理解诗中所含的哲理 1、回忆上一节课我们是怎样学的？2、用上节课的学习方法学习这首古诗。谁愿意把感受与大家一起分享 （）大体说说诗句写了什么内容。　 （）读书上的注释，再读古诗，自读自悟，说说诗句所表达的感情（）汇报小组学习情况，理解诗句意思，体会诗句的情感因素 五、课堂检测我们在什么情况下会