清兵卫与葫芦讲解材料.ppt

小说情节起着展示人物性格、表现作品主题的作用，它一般包括开端、发展、高潮、结局等四部分，还有的包括序幕、尾声。那么，要分析小说的结构，第一步就是把握故事情节。 ?? 走进话题——情节 志贺直哉 日本著名小说家，被日本评论家誉为“小说之神”。 新现实主义的第一人 。1904年发表处女作《菜花与少女》。1910年，与有岛武郎、有岛生马等共同创办《白桦》杂志，要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学，形成“白桦”一派。 志贺直哉为“白桦”派代表作家之一，作品多取材于家庭矛盾及身边琐事。 大可比得中国的鲁迅——郁达夫 直哉的父亲是一个思想保守的功利主义者，他不能容忍儿子倡导的理想主义和人道主义思想。 他坚决反对直哉上大学时提出和家里的女佣C结婚，并强行将二人拆散；也不同意资助儿子出作品集，1912年，直哉正式与父亲断绝关系，1917年，重归和睦。 直哉一直关心社会事务，在二次世界大战中保持沉默，以示对战争的抗议。战后才重新开展社会活动和创作活动。是少数有良知的、不为日本军国主义摇旗呐喊的日本文艺家。 碌碌无为地度过也是一生，艰辛地度过也是一生。生活应该是艰辛但却生机勃勃的。 ～志賀直哉  热衷 战战兢兢 茶卤　 薪水 哆嗦 呵斥 神采奕奕 乖 觉 zhōng lǔ duō suo　 hē chì jīng xīn ｙì guāi jué 一组字音字形 唠 叨 láo dao 埋 怨 mán 葫芦 lu 模 [mó]:1、法式，规范，标准：～范。～式。楷～。～型。～本。～压。 2、仿效：～仿（亦作“摹仿”）。～拟（亦作“摹拟”）。～写。 3、特指“模范”：劳～。英～。 模 [mú] ：1、人的长相或装束打扮的样子； ～样 2、用压制或浇注的方法使材料成为一定形状的工具：～子。～板。～具。 整体感知课文 1、课文主要写了 的故事。采用 的手法，以 为线索，首尾呼应，中间主要内容写： （清兵卫） ， （清兵卫） ， （教员、父亲） ， （校役） （清兵卫） 一个叫清兵卫的孩子与葫芦 倒叙 葫芦 痴迷葫芦（发生） 发现葫芦（发展） 没收葫芦砸碎葫芦（高潮） 卖葫芦（第二高潮） 开始绘画（结局） 练习： （1）用一句话概括2-6段的情节内容 最后用一句话统领 （2）请概括清兵卫买葫芦的情节运行的基本模式 清兵卫买葫芦的情节运行的基本模式： 序幕：1-19 介绍清兵卫的爱好与天赋及不被父亲与 客人的认同 发生：20-26 清兵卫买葫芦 发展：27-29 葫芦被没收 高潮：30-36 清兵卫挨揍 葫芦被砸碎 结局：37-41 清兵卫葫芦被高价出售 尾声：42-43 清兵卫热衷绘画 情节的摇摆在本文中是如何体现的？ 情节的摇摆 可见，第2、5段间，第3、4、6段间其实是有承接关系的。 最基本的信息放在最前面，然后写如何收拾葫芦，随后跟一段最有趣、最生动的信息（第3段），紧随其后，把看葫芦的信息加以拓展，但并不说完，而是另起一段详细交代清兵卫收拾葫芦，对前面说他收拾葫芦的第2段进行补充，然后才以“大概所有的葫芦，也都已被他一一看过了”来对前面的信息做个收束。不枝不蔓，却又有所摇摆。 品读情节——情节的摇摆 清兵卫上修身课玩葫芦被发现后，没有马上叙述其结果，而是宕开一笔，去写这个教员的爱好。小说中的云右卫门是一个表演歌颂武士道的演员。作者在此暗含了对武士道精神的某种嘲讽。如此宕开一笔，使悲剧的气氛降低，反倒多出点喜剧的意味。 品读情节——情节的摇摆 教员家访，清兵卫只求不要危及自己剩下的其他葫芦。结果教员只管自己教训，并未注意近在咫尺的那些葫芦。刚刚松了一口气，父亲回来了，听闻教员来访的原由，不仅把清兵卫责打一顿，而且注意到那些葫芦，非常粗暴地 “一个一个地砸碎”。 形象特点？ 清兵卫：天性—善良、