第三单元课题1水的组成 教学设计与反思2.doc

课题 人教版第三单元课题1水的组成 教材分析 人教版教材《第三单元自然界的水》介绍了水的组成、分子和原子、水的净化、爱护水资源等知识。《课题1 水的组成》通过水的电解实验和对实验现象的讨论分析推导出水的组成，从定性到定量，进行科学研究的方法和过程，从而使学生学会学习，学会探究，培养了学生的素养。通过对本课题后半部分内容的学习，有利于学生构建物质分类，。为后面内容的学习提供了一个合理的思维模式。 在“水的组成”教学中，以电解水实验为探究手段，利用分子、原子、元素这些理论从构成和组成认识和感知了水这种物质，实现了对水从感性认识到理性认识，使学生通过具体的应用对分子、原子、元素、元素符号及化学式知识的理解巩固了知识，培养了学生应用知识的能力。 学情分析 九年级学生刚刚接触化学，基础知识还很欠缺，知识体系还没建立，知识轮廓还没形成，作为老师，要充分了解现阶段学生的认知水平，充分利用有利条件，充分调动学生的学习热情，提高学习能力。 1、电解水实验之前，老师可以作提示：电解时，仔细观察正、负极上方产生气体多少？检验它们用什么方法？各有什么现象？ 2、教材上水在电解实验之后介绍了氢气的有关性质，可以安排学生阅读，既培养了他们的阅读能力，又节省了有限的时间。 3、在推导水由什么元素组成时，教材在诸言里已提到元素概念，并还有举例，让学生仿照例子回答物质是由元素组成的。学生尚无化学反应前后的元素守恒的观点。可以把学化学反应元素守恒的观点提前“预支”给学生。学生分析、推理，就不难得出“水是由氢、氧元素组成”的结论。? ?教学目标 ?? 1认识水的组成 2了解并区分单质和化合物 ? 3结合资料，从人类认识水的组成的过程中体会科学探究和思维方法，认识实验探究和创新思维的重要性 4充分利用讨论，培养学生观察、分析、归纳实验现象的能力和习惯 ? 5了解人类认识物质世界的过程和方法，培养学生科学探究的精神 教学重点和难点 ?1、重点：水的组成 2、难点：对单质和化合物概念的理解 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 ?1教师讲授 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2学生讨论、交流、发言 ?拉瓦锡发现水的组成的故事 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?  ? 通过电解水的方式把水分解，然后验证产物。 如何检验氧气？ 如何检验氢气？ 是否化学反应？什么反应类型 ? ? 如何设计电解水的实验？需要什么装置和仪器？ ? ? ? ? ?体验科学家进行科学探究的过程。 ? ? ? ? ? ?学生讨论、交流、发言 ? ? ? 回忆旧知识，思考讨论 ? ?创设环境，认识实验研究和创新思维的重要性 ? ?? ? ? ? ? ? ? 让学生学会从个别到一般、从一般到个别的学习方法 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 ? ? ? ? ? ? ? 学生代表演示实验 ? ? ? ? ? ? 学生讨论、交流、分析，教师点评 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 讨论、交流和发言 指导学生进行实验 注意：1、电解实验用直流电 ????? 2、用试管收集气体时，要注意密封性，防止气体逸散 引导学生观察实验： 1、电解水 2、检验氧气 3、检验氢气(图3－3)P45页 4、讲解氢气的性质 ? 探讨教材中的“讨论”栏 通过以上实验说明水是由什么元素组成的？ 指导学生自学 ? ? ? ? 根据氧气、氢气、水、红磷、五氧气二磷等物质的化学符号，能看出它们的特点吗？ ? 通过本课题的学习，你们知道了什么？有什么体会？ ? ? ? 按要求组装仪器 ? ? ? 观察： 气泡、气体体积、检验氢气时响声等现象。 ? ? ? ? 分析、讨论、交流、发言 书写文字表达式 学生阅读教材P45的最后一段内容，让学生对这段内容进行理解抗质疑 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 讨论、发言、归纳单质、化合物的概念。 ? ? ? 讨论、交流、发言 ? ? ? ? ? ? 培养合作精神，训练思维 ? 培养学生的动手实验能力 ? ? ? ? ? ? 培养观察能力和体会实验探究的辛苦与成功的喜悦。 ? ? ? 培养学生的信息加工能力? 培养学生的自主学习的能力 培养学生的归纳的能力 ? ? ? 使知识形成脉络，让学生巩固知识。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 板书设计 课题1?水的组成 一、水的组成 1、电解水的实验： （1）现象：出现气泡（气体体积比V正极：V负极 = 1：2） 通电 —→ ? （2）电解水的文字表达式： ? 水?????? 氢气 +?氧气 ????????????????????????? （H2O）??? （H2）?? （O2） 2、水是由氢元素和氧元素组成的 二、?单质和化合物 1、单质：由