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教学设计 科目 数学 课题 人教版小学数学五年级下册“数学广角”找次品  授课教师 靳桂花 授课时间 教材版本 人教版 课型 新授 教材分析 “找次品”的教学，旨在通过“找次品”渗透优化思想，优化是一种重要的数学思想方法，运用它可有效地分析和解决问题。本节课以“找次品”这一操作活动为载体，让学生通过观察、猜测、试验等方式感受解决问题策略的多样性，在此基础上，通过归纳、推理的方法体会运用优化策略解决问题的有效性，培养观察、分析、推理以及解决问题的能力。同时，让学生充分感受到数学与日常生活的密切联系，感受数学的魅力。《找次品》是人教版数学五年级下册第七单元数学广角的内容。现实生活生产中的“次品”有许多种不同的情况，有的是外观与合格品不同，有的是所用材料不符合标准等。这节课的学习中要找的次品是外观与合格品完全相同，只是质量有所差异，且事先已经知道次品比合格品轻（或重），另外在所有待测物品中只有唯一的一个次品。 学情分析 本班学生33人，孩子们对学习数学兴趣很浓，思维活跃，动手操作能力强，表达能力较强，课堂学习氛围很浓。 教学目标 1．通过观察、猜测、实验、推理等活动，体会解决这类问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。 2．让学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。 3．培养学生的合作意识和探究兴趣。  教学重点 让学生经历观察、猜测、实验、推理的活动过程，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。 教学难点 观察归纳“找次品”这类问题的最优策略发现并感受“分成三份，尽量平均分”是最快的方法。 教法 观察演示，启发引导 学法 动手操作，合作交流 教学准备 多媒体课件，几瓶实物 教学过程 一、创设情境、导入新课。 在学习新内容之前我想考考大家的眼力，要不要挑战一下？（幻灯片出示内容）1、师：请找出不同类的一项 2、师：为什么我们找不到不同类的项？对因为这个物品的形状是一样的，但从外表是看不出不同的。可是它们的确有不同，那他们会有哪些方面出现不同呢？对就是是质量上的出了问题。其中一个一瓶钙片不合格，少了三片，我们称它为次品。谁有办法能从这五瓶钙片中找出次品？ （用手掂一掂、用称称） 3、师：用手一定能掂出来次品吗？（不一定）为什么不能？（相差太少的就掂不出来了）那最好的办法是什么？（用天平秤） 4、师：好今天老师就跟大家一起学习利用天平找次品的方法。 板书：找次品 二、初步感知、寻找方法。 师:现在我就以次品钙片入手，谁能用你自己的方法用天平称出次品？ 【学情预设：学生根据自己的实践情况，会出现两种方案：①是把零件一个一个的称，需要称2次；②是在天平的两边各放2个零件，也需要称2次。在这里不急着评价哪种方法最好，只是让学生初步感知方法的多样性，为下个环节的探究做好铺垫。】 物品个数 怎么分 称完第一次确定几个正品 称几次一定找到次品 5 3（2、2、1） 3 2 5 5（1、1、1、1、1） 2 2 二、初步感知、寻找方法。 1、师：用二种方法都能只需一次第一次就能找到次品，这种几率大不大？（不大）遇到这种情况我们该怎么办？我们应该做好最坏的打算。 2、师：在这里老师用提醒你了（幻灯片提示：当我们选用一种方法来分析和研究问题时，应注意那可能出现的结果考虑全面，才能得出正确的结论。）也就是说，我们想要保证找到次品（板书：保证）就一定要找出至少需要的次数。（板书：至少。） 三、自主探究、方法多样。 1、师：我想问问同学们那些物品的个数能一次找出次品？（2个）3个呢？ 我现在就准备了三个盒子，其中一个是次品盒，质量比较轻谁能帮我找出这个次品盒？ 3（1、1、1）一次，3（1、2）行吗？ 2、师：我们在称重的时候要保证天平两边数量相等，才能找到次品盒。（天平左右两盘物体数量相等）  3、师：现在我每个盒子里都有九个球，有一个是次品球，质量比较轻，请问如何找次品球？分组讨论把那么的方法写在答题卡上。 物品个数 怎么分 称第一次确定几个正品 称几次一定找到次品 4、师：请观察这几种方法，你认为那一种方法最好？ 5、师：观察表格、比较并展开讨论：想想为什么平均分成三份的方法次数是最少的？你觉得它会和什么有关系呢？ 【学情预设：学生可能提出：⑴因为平均分成三份的第一次就排除6个正品，它排除的个数最多。⑵把物品平均分成3份。】 6、师小结：通过两个例题，我们明白在找物品的次品时，把检测的物品平均分成3份是最好的。 7、师：那谁能告诉我，刚才咱们是从几个球里面找出来的次品球？我现在有27个球，用咱们刚才总结出来的方法，该如何找出次品球？