冰淇淋盒有多大圆柱和圆锥.ppt

圆柱体积＝底面积 高 圆锥体积＝ 圆柱体积＝底面积 高 圆锥体积＝ 圆柱体积＝底面积 高 圆锥体积＝ 圆柱体积＝底面积 高 圆锥体积＝ 底面积 高 圆柱体积＝底面积 高 1 3 圆锥体积＝ 底面积 高 圆柱体积＝底面积 高 1 3 圆锥体积＝ 底面积 高 在应用过程中，学生容易出的错是漏写1/3，为解决这一难点，教师在教学过程中，尽可能让学生通过实验理解圆锥与它等底等高的圆柱的关系，让学生亲身经历这一过程，以加深印象。教材呈现的实验只是一般的一个实验，教学时可以设计其它的实验。 * ◆练习教学建议 4、练习分析 圆柱和圆锥的体积放到一起时学生有些时候很容易混淆，要让学生反复加强基础练习。 第12题练习时，首先要让学生明确把圆柱捏成圆锥，体积是不发生变化的，得到了圆锥的体积和它的底面半径，就可以利用算术式或者是方程得到圆锥的高度。进一步观察学生也可以从圆柱和圆锥的关系中找到他们之间高的关系。由此可以让学生进一步研究等体积等高，底面直径的关系等。 * 第13题难度较大，学生必须有空间观念，在脑子中知道我这个圆柱是怎么样折成的，哪里做了底面周长，哪里做了高，这样才能算出正确的结果，如果学生想象不出来，一定要让学生用纸亲自折一折，这样进一步明确圆柱的底面周长和高。加强空间观念。 * ◆练习教学建议 第※14题是一道有一定难度、综合性比较强的题目。练习时，要先使学生明确：三种图形的体积都可以用“底面积×高”计算，因为它们的高相等，所以只需比较底面积的大小即可。然后进一步引导学生思考：当周长相等时，圆、正方形、长方形，谁的面积最大？这一问题。可让学生把它们的周长假设成一个具体的数（如：31.4），再通过计算比较面积的大小；也可以给学生提供一段绳子，通过围一围、量一量、算一算，找到答案：当周长相等时，圆的面积最大，正方形的面积次之，长方形的面积最小。从而得到最后的答案：圆柱的体积最大。（计算时可用计算器） * “聪明小屋”这一题，难点是让学生理解表面积。教学过程中，教师要充分借助学具让学生理解。要让学生充分理解所谓的表面积就是表面的面积，所以应该是长方体的表面积去掉两个底面圆的面积。再加上圆柱的侧面积。学生理解起来比较困难，可以借助实物让学生来进一步理解。同时可以出示其它形状，让学生来说一说它们的表面积和体积。 * ◆教学建议： （一）自主式回顾整理。 （二）在教师的引领下回顾整理。 回顾整理 回顾整理有两部分，上半部分是对本单元学过的知识进行梳理，圆柱和圆锥是以表格的形式让学生回顾圆柱和圆锥的特征和体积公式。下半部分是整理研究问题的方法。 * ◆练习教学建议 在综合练习中第6题，教师要让学生明白最大圆柱和圆锥它的底面积是正方体底面积的内切圆。高就是正方体的棱长。 * 综合练习第8题，学生也会感觉比较困难，在练习时引导学生按照以下步骤进行：第一，首先要让学生明确挤出的牙膏是一个小圆柱，而这个圆柱的底面积就是管口的面积，高就是挤出的长度。第二，在计算时要让学生注意单位的统一。 * ◆教学建议： 一、让学生课前调查了解水结成冰，冰化成水，体积发生了怎样的变化，变化的数据是多少。 二、结合学生的交流，讨论实验的方法、步骤，准备实验材料。 综合应用 * 三、实验。（在做实验时，要注意以下几点，第一，冰块的形状最好的是规则的，要不然测量体积时就有些困难。该季节找冰块可能会有所困难，可以用比较规则的冰块或冰淇淋替代冰进行实验。第二，可以划分小组进行实验，考虑到小组成员是否有条件进行实验。教师要尽量帮助学生克服困难完成实验。）四、通过计算交流实验结果，提高学生的综合学习和研究能力。 圆柱体积＝底面积 高 圆柱体积＝底面积 高 圆柱体积＝底面积 高 圆柱体积＝底面积 高 圆锥体积＝ 圆柱体积＝底面积 高 圆锥体积＝ 圆柱体积＝底面积 高 圆锥体积＝ 圆柱体积＝底面积 高 圆锥体积＝ 圆柱体积＝底面积 高 圆锥体积＝ 圆柱体积＝底面积 高 圆锥体积＝ 圆柱体积＝底面积 高 圆锥体积＝ 圆柱体积＝底面积 高 圆锥体积＝ 底面积 长方体的体积＝底面积 ×高 底面积 长方体的体积＝底面积 ×高 底面积 长方体的体积＝底面积 x 高 底面积 长方体的体积＝底面积 x 高 高 长方体的体积＝底面积 ×高 圆柱体的体积＝ × 底面积 第三、在操作的过程中让学生亲身体会到三分之一。 圆锥的体积学生理解不是很难，教师在教学时根据教材中所提供的思路，首先引导学生进行猜想，圆锥的体积可能与什么有关系？有怎样的关系？其次，让学生设计实验进行操作，通过验证得出结论。 * ◆练习教学建议 第8~10题都是解决生活中的实际