体内物质的运输(二)教学设计.doc

体内物质的运输（二） 廿三里初中 吴海华 教学任务分析 本届内容是在学生认知水平的基础上展开的。前面学习了食物中的营养物质，以及怎么样被我们人体消化和吸收，那么学生很自然就会想到既然被我们人体吸收了，那怎么样才 能运输到全身各处去，这一问题在前一节课已经加以解决，原来是靠血液来运输的。血液为什么会有这一功能？运输功能如何来完成？这就是我们这节课要解决的运输动力—心脏及运输的载体—血管。 科学课程强调学生自主学习，通过本节内容的学习，了解心脏的结构与功能，血管的结构与功能，让学生更充分地体验自主学习的作用和生活经验与学科知识有机整合的重要性。 教学目标 知识与技能 描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点，学会分析区别三种血管，了解血液在三种血管中流动的情况。 说出心脏在身体中的位置，列举其结构和功能。 过程与方法 通过类比三种血管，培养学生分析事物的能力，并学会根据结构推测其功能的能力。 通过对心脏结构的观察，培养学生观察总结的能力。 情感、态度与价值观 通过对“切脉”诊病的学习，对学生进行爱国主义教育。 通过本节相关内容的学习，渗透健康意识的培养。 教学重难点 重点：三种血管的特点，心脏的结构，。 难点：心脏的结构 教学设计思想 在组织本节内容的教学时，设法引导学生联系自身实际，体现以“自主学习，合作探究”为特征的“先学后教”模式。主要培养的是学生的观察，分析，合作能力。关于动脉、静脉和毛细血管的结构和功能的教学，我们可以从复习血液内容，然后引出血液流通的管道是什么引出。教师可以让学生对比三类血管的结构特点，对三种血管有一点了解后，结合生活实际，从亲身体验中来认识动脉（自己摸颈部和腕部的动脉），从我们平常说的“青筋暴跳”中认识静脉，从打点滴等实例中加强对静脉的认识，让学生进一步思考，打点滴能打其他地方吗？从而引出动脉、静脉的结构与功能的分析。对于心脏结构与功能的教学，教师不应采用传统的讲授式教学，而应当引导学生通过对模型，实物跟课件的观察和思考，通过自己的亲身体验，主动地获取有关心脏结构和功能的知识，从而发展学生的思维能力，强化生物结构与功能相适应的观点。 教学流程 复习血液的组成及功能→血液流通的管道（体验和探究各种血管）→血管结构不同，血液流速也不同→血液流动的动力（心脏的结构与功能） 教学器材 心脏模型，课件 教学过程 一．回顾旧知，开拓思维 1.回顾血液的成分与血液的功能 2.那这些血液又是怎样流动的呢？今天我们就先了解一下我们血液流动的管道——血管 二．进行合作探究 1.血管的结构与功能 师：请同学们思考一个问题：人在创伤出血时,为什么有时只渗出很少的血?有时缓慢流出暗红色的血?有时喷出鲜红的血? 生：说明这些血管是不一样的。 师：那血管有几种类别呢？ 生：动脉、静脉、毛细血管 师：如何区别它们？我们一个个来学习，先了解下动脉 生1：动脉是把血液从心脏送到全身各处的血管，管壁厚，弹性大。 师：有没补充？平时我们容易 看到动脉吗？ 生2：一般分布在身体的较深部位，体表看不到。在个别部位也可摸到动脉的搏动，中医做的“切脉”动作，按得就是腕部的桡动脉。（渗透德育：切脉是我们中医的一大特征，是我们的国粹，也是作为中国人引以为豪的一项内容。学生回答不完整教师补充。） 生3：静脉是把血液从全身各处运回心脏的血管。静脉的分布有深有浅，浅的可以在体表看见，如手臂上的一条条“青筋”。我们平常说的“青筋暴跳”指的就是我们的静脉。我们平时打点滴的也正是静脉。特点是：管壁薄，弹性小，有静脉瓣 生4：毛细血管是连通动脉和静脉的血管，人肉眼看不见，分布在全身每个地方。特点：数量多，分布广，管壁极薄，管径小，管内流动慢。 师：毛细血管的结构决定了它的功能，毛细血管是进行物质交换的场所。请大家 具体分析下，哪些是有利于物质交换的？ 生：具体分析，让学生亲自体验。 师：那么动脉为什么要厚，弹性大？而静脉为什么薄，弹性小？ 为什么一个事从心脏出来的，一个事回到心脏的就有这么大的区别呢？ 过度：那就让我们对心脏进行了解下，是不是跟心脏有关呢？ 2.人体的水泵——心脏的结构与功能 （一）体会心脏 师：请把右手放在自己胸部偏左下方，有什么感觉？ 学生体验。 师：心脏在人体中的作用是什么？ 分析：对照书本132图可知，心脏是把营养物质和氧气输送到身体各个部位的一个器官。相当于一个水泵。 师：那这个水泵的结构是怎么样的？又是如何工作的呢？请大家合作探究。（心脏模型，让学生进行分析。） 生1：心脏有四个腔。心房在上，心室在下，上下相通，左右不通。 生2：左心房与肺静脉相连，左心室与主动脉相连，右心房与上下腔静脉相连